《独坐敬亭山》教学设计(赠汪伦古诗)
《独坐敬亭山》教学设计
《独坐敬亭山》教学设计1
【教学内容】
李白诗《独坐敬亭山》：
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
【教学目标】
１、学会本课的生字。
２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
２、解题：
谁知道题目是什么意思呢？
（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？
二、初读古诗
师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）
三、自读自悟诗意
１、学习诗的一、二两句：
⑴ 自学：
① 读诗、找出不理解的词语。
② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵ 反馈自学情况：
师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）
老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。
生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。
刚画完，就有学生提意见：
诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。
师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？
（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）
生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。
师问：他画得好吗？
生甲：他的鸟画得很好。
生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。
师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？
生乙：又在黑板上多画了几只鸟。
师问：这下他画对了吗？
生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。
（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）
师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？
生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。
师：这下，他画对了吗？
生齐答：对了！
师小结：
刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）
诗的`第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
（孤独、凄凉、幽静）
（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）
２、学习诗的第三、四句：
师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！
生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）
尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
三、领悟诗中所表达的思想感情
师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
介绍写作背景。学生结合背景资料理解：
（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
四、有感情地朗读，背诵全诗
１、体会作者感情，自己练读这首诗。
２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
３、背诵全诗。
五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
2、课外阅读李白其它的诗文。
《独坐敬亭山》教学设计2
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。(5分)
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?
# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字(34分)
1.指导朗读。
(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
(2)学生借助拼音读古诗。
2.学习生字
(1)学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
(2)学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。(1分)
1.有感情的朗诵诗歌。
2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。(7分)
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.交流收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写(13分)
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)
1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
3.用 彩色笔涂一涂。
四、作业(1分)
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马 牛 羊 鸟 鱼 虫
《独坐敬亭山》教学设计3
（一）导入课题，揭题。
1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。播放
课件
：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
