送别诗古诗教学设计(渡荆门送别古诗)

送别诗古诗教学设计

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的送别诗古诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　送别诗古诗教学设计1

　　一、议题：

　　诗人如何表达送别时的离情别绪

　　二、选文：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《淮上与友人别》，选自人教版四年级上册教材和《唐诗三百首》。

　　三、教学目标：

　　1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

　　2、能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

　　四、教学重点：

　　学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、回忆春节过后，与外出务工的父母分别时的情景。

　　2、是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？

　　3、今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

　　（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、解诗题

　　读课题，你知道了什么？

　　2．读诗文

　　师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

　　3、明诗意

　　师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）

　　（1） 下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？

　　（2） 师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？

　　师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？

　　师：班级汇报，并填写表格

　　4．悟诗情

　　师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？

　　师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）

　　师：谁来和我们交流一下？

　　师：学生填写表格

　　（3）想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？（（播放《送别》学生说话 ）

　　（三）阅读概览

　　1、回顾《黄鹤楼送孟浩然》的'学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《淮上与友人别》四首古诗，再完成表格。（先把这四首诗读一读，再完成表格）

　　2、汇报交流。

　　预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？

　　（生起来交流时，先把古诗读一读）

　　《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。

　　《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。

　　《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

　　《淮上与友人别》：以柳相送；扬子江、杨柳，杨花，笛子

　　3、讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（可以看表格）

　　不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。

　　相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

　　4、我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。（课件出示诗歌）

　　男生读第一、三两首，女生读第二、四首，全班齐读《送孟浩然之广陵》

　　5、小结：

　　诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。

　　（四）结课

　　1、古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。

　　2、最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来唱一唱清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！

　　送别诗古诗教学设计2

　　教学思路：我们课题小组将古诗分为八类：如劝学类、惜时类、节日类、四季类、爱国类、友情类、送别类、心情类等。学生曾经背诵积累了不少古诗，并围绕一个主题进行整理背诵。这样围绕一个主题进行背诵积累，是一种不错的学习方法。今天，我就围绕离愁别绪这一主题，诵读赏析几首比较有名的送别诗。

　　教学目的：通过诵读古代的几首送别诗，扩大积累，感受诗人的情怀，增加对友情的认识和理解，培养对古诗的热爱，增加对祖国传统文化的热爱。

　　教学设计：

　　一、谈话导入。

　　以前，我们曾经背诵积累了不少古诗，并围绕一个主题进行整理背诵，比如描写四季景色的诗，比如，有关传统节日的诗，这样围绕一个主题进行背诵积累，也是一种不错的学习方法。今天，我们就围绕离愁别绪这一主题，诵读几首比较有名的送别诗。

　　二、回忆背诵学过的送别诗。

　　1、悲欢离合、离愁别绪是文学作品永恒的主题。回忆以前学过的送别诗，谁能给大家背诵几句？

　　（1）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人

　　（2）海内存知己，天涯若比邻

　　（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　（4）一斛浊酒尽余欢， 今宵别梦寒

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　　2、在中国古代送别诗中，“离情别怨”是永恒的旋律。送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。

　　（1）送别诗中常使用的意象有什么？（长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。）

　　（2）诗歌题目往往有哪些字眼？（赠、别、送）

　　（3）送别内容有哪些？（写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。）

　　（4）所用的手法常常是什么？（直抒胸臆或借景抒情。）

　　三、小结送别诗的写法。

　　1、托物寓情 形象生动。就是采用托物或比物的手法来表达某种情谊或情怀。

　　（1）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”妙在哪里？此句以水深比情深，形

　　象性地表达了真挚纯洁的深情。名家赞道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

　　（2） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是托劝酒表达对友人的情谊。

　　（3）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这是借托玉壶、冰心比拟诗人的操守和品格，以告慰亲友。这比通常的带口信报平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。

　　2、寄情于景 情景交融。好多送别诗，表面上看犹如一幅幅秀美的风景画，没有什么情谊。但仔细一品味，便可以从中体验到一股浓浓的、深沉的情愫。

　　典型的句子，莫过于刘长卿的《送灵澈上人》：“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笙带夕阳，青山独归远。”这首诗写的是诗人送灵澈返竹林寺，虽不长，却句句如画。

　　四、品味送别诗的情感。

　　1、谢别。如：李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样的送别，从侧面表现出李白和汪伦同是不拘俗礼、快乐自由的人。同时也写出两人之间不拘形迹的友谊。

　　2、恋别。如：王维的《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”此诗生动形象地写出了诗人对将要去荒凉之地的友人深深的依恋和牵挂。

　　3、壮别。如：骆宾王的《易水送别》：本诗是诗人在易水送别友人时写的。面对寒冷的易水，诗人浮想联翩，不禁想起了荆轲刺秦王的悲壮故事，于是思念古人，感叹时事，就写下了这首诗。抒发了自己对英雄荆轲的仰慕之情，从中我们可以感受到他那种豪侠悲壮之情。

　　4、阔别。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”诗人一改以往送别诗黯然销魂的感伤情调，格调高昂，气象壮阔，雄浑豪放。把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声。

　　五、背诵送别诗的代表诗作。

　　多谋体出示诗人及作品名称，让学生自主背诵，看看哪些自己已经背过，哪些还未背熟，然后同桌或四人以小组，互相提醒，互相背诵，赏读感悟送别诗的意境和诗人的情怀。在此基础上，指生诵读，相机点评。

　　代表人物及诗作

　　王勃：《送杜少府之任蜀州》

　　王维：《送元二使安西》、《送别》、《山中送别》

　　王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》

　　李白：《赠汪伦》、《渡荆门送别》、《送友人》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　岑参：《白雪歌送武判官归京》

　　白居易：《赋得古原草送别》.

　　高适：《别董大》

　　骆宾王：《易水送别》

　　六、联系实际，学习运用

　　1、还有几个多月我们就小学毕业了，那时，我们将面临着一个话题——离别，同窗六载的好朋友即将分别了，你会在你最好的同学的毕业留言册上写下哪首送别诗或经典的诗句来表达你们之间的情谊呢？说说理由。

　　2、作业：古诗是我国传统文化的精华，而送别诗是古诗中一颗璀璨的明珠。我们平时要注意多积累、多诵读。与经典为伴，你就不会孤单；与经典为伍，你将永远幸福。

　　送别诗古诗教学设计3

　　【教学内容】

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　【教材解读】

　　《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪!是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别!

　　孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，找准一个情感释放的切入点是本课的关键。

　　【教学目标】

　　1、认识能力：学会6个生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法：学会提出问题，与他人合作探究问题：学会想象诗境，感受诗的情绪和意象。学会背诵古诗的多种方法。

　　3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　(一)、对诗导入，激发兴趣：

　　1、对诗。(《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》)

　　2、介绍李白

　　(二)、自主备学，理解内容。

　　备学建议：

　　1、自主朗读，查找工具书，尝试了解诗意。

　　2、圈画批注，梳理问题。

　　(将自己读懂的内容写下来。

　　将自己读不懂的内容画出来。)

　　(三)、第一次分享：分享收获，汇报问题

　　指名读古诗。

　　你读懂了什么?告诉大家。

　　3、在备学过程中，你提出了哪些么问题?

　　——学生自由提问，教师选择有价值的问题适时整理并板书。

　　(四)、师生分享，二次备学：自主合作释疑，品悟诗意

　　(1)这些问题我们怎么才能解决呢?有什么好方法?(查资料)

　　(2)学生查资料，师巡视、帮助，分发教师准备的资料。

　　(3)找到相关资料来解决黑板上的问题了吗?

　　先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。(小组内交流)

　　(五)、全班分享：各抒己见，寻找共识。

　　(4)咱们先来看这几个问题。(圈画几个帮助学生理解诗意的问题。)

　　如：桃花潭在什么地方?是个什么样的地方?“踏歌”指什么?汪伦是个怎样的人?李白和汪伦是怎样结识的?

　　(5)刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗，还远远不够，要想真正读透这首诗，还要感受诗的意境，体会诗人的感情。让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题，能解决吗?

　　如：汪伦来送李白，为什么让李白出乎意料?

　　桃花潭真的深千尺吗?李白为什么赠诗给汪伦?……

　　(6)读好整首诗。

　　(六)、资源分享，深化体悟：诗歌配画，体悟诗境

　　(1)欣赏诗配画

　　(2)你喜欢哪幅?能简要说说你的理由吗?

　　(七)、课堂实践，创意分享：内化体验，想象表演

　　读着读着，你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。

　　想象一下，李白正要离开桃花潭，忽然听到岸上踏歌的声音。李白抬头一看，啊，是汪伦送行来了!李白和汪伦会说些什么，做些什么呢?

　　同桌一人扮李白，一人扮汪伦，先相互说说。(同桌相互练习对话)

　　请同桌到前面表演。

　　(八)、总结升华，浓郁诗韵：

　　(1)汪伦十里踏歌相送(板书：送)，李白感受真情，作诗相赠(板书：赠)，这一“赠”一“送”(板书：→←)，怎一个“情”字了得?[板书：情]

　　(2)让我们一起再来深情地读好这首诗

　　(九)自主作业，迁移拓展。

　　(1)自学其他的离别诗。

　　(2)如果有兴趣，建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。朗诵这些古诗，谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同，还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。

　　[板书设计] zèng

　　赠汪伦

　　赠 送

　　情