成语故事读后感

前言

小时候我们读过了很多成语故事，“盲人摸象”是众多成语故事中较为经典的一个。这个故事也出现在小学语文课本上，在小的时候，读过这个故事以后语文老师总是要我们总结从中得出的道理。那个时候，主流的“正确”答案大概是这样的，不要根据片面或者局部的认知来总结和概括一件事物，不要浅尝辄止以后就立即下结论，要对事物有了深入和全面的认知以后，才是真正的认识理解了这个事物，才能得出结论或者做出总结。

那个时候得出这样标准的“正确”答案的同学是会被表扬的，虽然不记得没有得出这个答案的同学是否被批评了。然而长大以后，经过了不断的学习并有了一定的生活积淀以后，再次重读这个故事时，对这个故事有了新的理解和感想。

故事梗概

“盲人摸象”的故事有多种版本，但故事的梗概大概是这样的：一群盲人碰到了一头大象，他们都很兴奋。个头较矮的人摸到了大象的鼻子，就说“大象像一根管子”；站在靠前的位置的人摸到了大象的耳朵，就说“大象像一个簸箕”；站在靠中间位置个头较高的人摸到了大象的肚子，就说“大象像一堵墙”；站在靠中间位置个头较矮的人摸到了大象的腿，就说“大象像一根柱子”；站在靠后的位置的人摸到了大象的尾巴，就说“大象像一根棍子”。众人莫衷一是，争论纷纷，都认为自己说的很有道理。

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当时，由于在阅读故事时，我们早已经知道了大象的真实的整体形象，而且即使我们没有见过真的大象，但由于我们的读者身份天然地让我们有了全观一切的“上帝视角”，所以很自然的知道故事里众人的认知是很局部且很不全面的。

这是故事里的事，我们知道故事里的人物有所处位置上的差异和自身个头的差异，所以他们站在各自的立场得出了片面的结论。但在现实生活中，在没有了作为观者地全览一切的“上帝视角”后，我们在面对一个新的事物时，还能对一切都如此笃定吗？

新的感想

其实，由于客观条件的限制和人的认知上的局限，我们在接触一件新的事物时，很难在一开始就对它有全面清晰的认识，或者有一个清晰的框架决定如何去逐渐感知或者了解它。这个时候，我们只有选定一个小方向或者一块小领域，从这里开始探索研究，并逐渐对所选定的小方向或者小领域有更深刻更清晰的认知。然后，基于对所选定的小方向或者小领域的已有的一定的认知，逐渐过渡到它的临近区域从而向更广或者更深的范围上扩展。有的时候，在对所选定的小方向或者小领域有了一定的认知之后，我们仍然不能确定它的临近区域，这个时候就需要再随机选定一个区域去研究，这就像盲人摸象一样，对每个局部进行感知，并对它有深刻的理解。最后，在我们的对这个事物的很多局部有了深刻清晰的认知之后，就可以拼凑出一个较为完整的全局认知。虽然这个全局认知并不一定就是最完整的或者说是实际上的全局，但人类认识万物都是如此，许多经典理论也是如此，都是逐渐发展慢慢不断完善的。

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所以说，盲人摸象并不总是不可取的，面对一件新的事物或者一个新的领域时，我们并不总是需要等到有了全局的框架之后才去研究它。而是可以像盲人摸象那样，敢于开始，深入探索，勇于总结。最后，在“盲人摸象”式的研究基础上，我们进行多个或者多次进行“盲人摸象”式的试验或者研究，从而在给定的客观条件和时间约束的限制下，得到可能得到的最为完善的认知和结论。

结语

从对成语故事“盲人摸象”的感悟随着时间所发生的变化可以知道，人们在慢慢成熟以后，会对很多事情有新的认知。这种推翻或者重构概念或者认知的过程，是我们逐步走向成熟睿智的过程。在生活、学习和工作中，用开放的心态去认识事物，并及时的思考和总结，可以帮助我们建立更加全面更加坚实的基础，进而帮助我们打开更为开阔更为长远的出路。

这样的感悟的变化也告诉我们，中小学教育中，由于孩童正处在是非观和价值观都很容易被影响的时期，所以从事基础教育的老师们在教学的时候，除了要及时引导孩子们得出主流的“正确”答案之外，也可以适当为一些新奇或者不主流的答案留出一些生存空间。尤其是现在由很注重素质教育的80后家长所培养出的小孩，他们有更多的创新思维和发散思维，这些都是很值得鼓励和保护的。