中学作文教学的基本特征(简述中学教师专业标准的主要特征)

学生进入中学之后，学习的压力陡然变大。面对各种学科的学习，和小学相比，一些学生就主动忽略了语文作文的练习，因为作文练习提升成绩的效果不明显，即使不练习也不会下降很多。还有一些学生缺少写作素材和技巧，所以在写作中也没有得到有效锻炼，这些都影响了学生的写作水平，制约学生的发展。因此，中学语文教师可以尝试适当利用微课进行作文教学，提高效率，吸引学生。

一、利用微课提供和积累写作素材

教师可以利用微课丰富学生的写作素材，为学生的写作提供思路，也可以让学生在写作教学中积累到更多的素材。学生的个体情况有着非常大的差异，所以对于同一个内容，不同的学生会有不同的理解，在写作表现上也不尽相同。所有学生在写作上都需要具有积极的心理暗示，这是提升学生自身素质，提高学生作文成绩的重点。特别是在八、九年级议论文的写作教学中，教师很有必要利用微课的形式为学生提供各种议论文的写作素材，从而为写作材料进行知识拓展，呈现出更多的材料，可以使学生得到借鉴，帮助学生根据自我意愿进行写作，避免因为没有素材而限制写作水平的发挥。

二、利用微课指导和传授写作技巧

微课具有着短小、简洁、集中的特点，教师就可以利用这些特点，将一篇文章中的写作技巧分解成若干层次呈现给学生，让学生建立自己的写作思维，学会在脑海中构思文章结构，使学生在写作中建立条理性和整体性。我们语文教师都知道，写作技巧的教学一直是教师不能有效进行作文教学的难点，微课的应用可以有效解决这一问题。利用微课可以让学生很好地将写作技巧进行理解和吸收。比如在托物言志手法运用的作文教学实践中，教师就可以针对此类文章写作的各种技巧从宏观到细节，利用微课分层次进行展示，然后让学生依据微课进行有针对性的技巧练习。这种循序渐进的教学，学生的思维可以被调动起来，在吸收上也会更好，可以使学生的写作水平得到有效提高。

三、利用微课培养和激发写作兴趣

一篇优秀的作文，特别是记叙文需要具有真情实感。教师可以利用微课呈现相关作文素材，让学生在阅读欣赏中受到情感的激发，在激发学生写作兴趣的同时，也让学生可以找到写作的方向，这样，学生的学习会更为顺畅，自然而然也就提高了教学效果。另外，为解决部分中学生对写作没有兴趣、主动忽视、没有写作方向的问题，教师可以利用微课呈现作文材料，让学生在观看、体验中得到情感激发，从而产生写作意愿，提高学生的思维活跃度，使学生可以找到写作的方向。在以往的教学中，教师也感觉到了来自考试的压力，所以在教学方式上都是提出题目和写作要求，让学生进行练习。这样学生在写作中肯定没有思考的空间，所以对于练习也就没有兴趣，不知道该写什么，该怎样写。现在的语文教学重视对学生综合素质的考核，所以在作文题目上也大多不限文体，所以教师在教学中也不要过多限制学生的个性化发展和表达，让学生可以发挥自身的优点，这与新课改的教育理念相合，也能培养学生写作的兴趣。利用微课的形式，老师不要过多地限制学生，让学生顺从自己的意愿进行写作，教学的效率会得到提高，学生的写作能力也会在锻炼中得到有效提升。

四、利用微课使用和分享优质资源

教师就可以在课前利用微课将各种材料相关的写作题材和文章进行筛选，推送给学生，让学生观看，这样学生就得到了教师的资源，在观看中可以得到丰富的知识和素材，写作教学中再安排学生之间的讨论交流，学生的语文综合能力就可以在这个过程中得到有效提高。

教师在教学中不能忽视现代信息技术的应用，我们应当让微课教学走到学生的生活和写作当中，使学生可以随时随地地进行学习，实现资源共享，在拓展学生的知识面的同时，也锻炼了学生的阅读能力，实现读与写相结合的良好局面。微课可以让作文教学变得生动起来，提高学生写作的意愿，使学生在写作当中同时舒缓学习压力，提高语文的综合能力。另外，在具体的作文教学实践中，教师需要重视微课与传统教学方式、方法的结合，利用微课呈现作文材料，提高学生的写作意愿，让学生有写作的方向；将丰富的写作素材用微课的形式呈现给学生，使学生可以依据自身的想法主动创作；并将写作的技巧重点呈现，让其与网络结合，实现资源共享，使学生的写作水平和语文综合素养得到整体提高。