金波儿童诗简短(金波的儿童诗少一点的)

金波的儿童诗创作贯穿了中国当代儿童诗歌的发展历程，最近出版的《金波60年儿童诗选》是金波近60年经典儿童诗歌的自选集，共3册，每册收录诗歌60首，分别为《白天鹅之歌》（侧重日常生活中的情趣展现），《萤火虫之歌》（侧重叙事，包含丰富的情节），《红蜻蜓之歌》（侧重抒情，蕴含着哲思）。

茅盾曾说过，儿童文学最难写：在最单纯的形式中蕴含深层意韵，把沉重的打造为轻盈的，这是很难的。中国作家协会主席铁凝说：金波儿童诗主要面对的是幼儿，既要能够引起他们的兴趣，又要赋予意味，启迪心智，这尤其难写。我记得金波曾经说过，一个儿童文学作家，无论生理的年龄如何增长，他的心灵上都是生活在一个没有年龄的国度里的人。”

中国儿童诗的源头大约有民间童谣、西洋诗歌与儿童文学以及中国古典诗歌三个源头。

通常一般写作儿童诗的诗人创作儿童诗时候可能最注重儿童诗的谐趣、意义，而金波的所有儿童诗都是在意境中完成他的书写的。《雨后》《林中的鸟声》《鸟巢》《红蜻蜓》等诗歌中，都可以感受到在中国古典美学。此外，他的诗与西洋诗歌与俄罗斯文学的关系，从他的诗歌主题上看的非常非常清楚，此外他也将十四行诗这样一种诗歌形式引进中国儿童诗。

北京大学诗歌研究院院长谢冕说：《金波60年儿童诗选》每一首诗歌中都有美丽而稚朴的心境，用语浅近明快，易于上口，适合少儿朗读和吟咏。在金波作品中，世间不美的事物、我们周围的丑陋和不洁被神奇地“过滤”了，他给天真无瑕的心灵在想象中留下一片晴朗的天空。童年、母爱、大自然，是超越时空、不分民族、国界的，是普天下少年儿童心灵能共同感受的东西。

儿童诗的独特审美：诗人想象后的新奇化表述

儿童文学评论家陈香认为：一首诗歌所蕴含的创造力越丰富，它与纯粹的诗学就更接近，也与儿童更为接近。如果要论童诗独特的审美价值，我想，除了创造力之外，音乐性、想象力，对美和奇妙的本能反映，都在其中。通过直觉和想象，儿童能够理解那些远远超过他们经验限制的东西。在读真正的诗歌的时候，他们不仅在积累最微妙最纯粹的语感，也找到了某些表达他们模模糊糊意识到的思想和情感的渠道。

优秀的儿童文学，不论童话还是儿童小说，都是以诗意为旨归的。故事只是框架，蕴含其中的诗意，也即一种创造力和惊奇感，既是与童年生命本体最为契合的，也是区别作家水准的重要因素之一。

陈香认为，金波从1956年开始发表作品以来，从《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》，到《林中月夜》《风中的树》《我们去看海——金波儿童十四行诗》《金波的花环诗》，金波的儿童诗营造了童趣与诗意交融的开阔境界，展露意蕴深广的生命意识。

金波的诗总有一种“似是而非的真实”，传递了他对世界万物的陌生化的体验，具体到个别作品中，如“也许是习惯，森林里的幽暗，才穿一件黑色的衣衫；忽然，一阵风，把它吹出森林，在阳光下，人们才发现，它的色彩是这样斑斓。”（《黑蝴蝶》），“苹果向秋天低垂”（《苹果向秋天低垂》），这都是诗人通过想象后的新奇化的表达，而这种表达，把读者带入了一种神妙的世界。

金波的作品中，也有丰富的音乐性，金波如此表达感受中的夏天，“夏天在椴树下消失，树荫瘦了，树荫冷了，夏天在椴树下消失”，韵脚整齐，顶针相扣，有丰富的音韵美感和节奏美感。

金波独创了属于儿童文学的意象。与海子诗歌中的大地、村庄、麦田、太阳不同，翟永明诗歌中的黑夜、蝙蝠、咖啡馆等不同，金波先生以蝴蝶、花朵、小鸟、小树、雨点等微小却美好的意象，构成了童诗中清新灵动而丰足的世界。“具备道德情感的时候才能接受道德，就是从感性到理性。对一个感情丰富的孩子而言，你不用去强调，他就知道怎么做，因为他有对世界的爱，对人的爱。这是诗歌所要表现的，也是我希望孩子们从我的作品中得到的。”金波这样说。

金波儿童诗的特点

曹文轩而为金波诗作中的哲学性很值得注意，他谈道：“从某种意义上讲，哲学是残缺的，那些大哲们的鸿篇巨制其实只说了这个世界的一半，另一半始终处于黑暗之中。因此我们对这个世界的理解和认识不是很全面的。文学出现了，但文学并非是从一开始就意识到哲学的盲区的，发现哲学的实质在很晚的时候，但一旦注意到这一点，文学立即将目光挪移到这些主题领域，从此文学开始了声势浩大，收复被哲学遗忘了的实际的运动，金波先生用他的诗参与了实际的收复。”

此外，曹文轩也认为金波是一个出色的抒情诗人，他对世界万物情谊绵绵。天空、云朵、月夜、萤火、蜻蜓、露珠、山林大海，这里面包括黑色的蚂蚁，无一不是他抒情的对象，或者说无一物象不能感动他，柿子树上的最后一只柿子，两个分开的小红拖鞋，即使无生命的物质也被他看出了忧伤、孤独、思念和悲哀。

除了抒情之外，金波的诗歌也有扎实的叙事能力：“他的抒情常常是在叙述一件单纯的事情，或事件中进行的。在果园里，老师当了新娘，在校外我遇见了老师等等，都有一个故事，这个故事就有可能成为一篇小说，在小说中我们总能看到一些具体的场景，这些场景很像是小说的场景。予情于诗，这是金波儿童诗基本的方式，也许这种方式更适合儿童阅读的儿童诗。”曹文轩说。

中国作家协会儿童文学委员会原主任、著名评论家束沛德认为，金波儿童诗富有音乐性，讲究韵律美：“他率先把十四行诗引入儿童诗领域，他倾情于创作诗化童话，丰富童话世界。这是金波对当代儿童文学的独特贡献。”如鲁迅文学院副院长李东华谈道的：“金波是冰心之后，写母爱写得最动情，也最感染人、打动人的一位儿童文学作家。金波的作品无论是否直接写到母爱，都有一股浓浓的母亲的气息氤氲其间。他的组诗《献给母亲的花环》用十四行诗这种格律谨严、形式整齐的诗歌形式，抒发了对母爱的感恩之情。十四行诗在形式格律方面有着种种苛刻规范，被称为戴着镣铐的舞蹈。金波在十四行诗如何与儿童诗创作相融合的方面作出典范。”

北京大学语文教育研究所所长温儒敏介绍，“部编本”语文1-6年级12册教材共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%。另据统计，现行语文教材共收录课文（含略读与选读课文）369篇，现代诗29首，占所有课文比例约为8%。（因小学语文4-6年级“部编本”教材未上市，统计教材为：1-3年级 “部编本”，4-6年级 “人教版”。）金波的《雨点儿》《阳光》《树和喜鹊》《沙滩上的童话》《雨中的树林》《我们去看海》6部作品入选教材。此外，在教育部2016年全国中小学图书馆（室）推荐书目中，小学类推荐书目3347本，涉及现代诗歌的作品19本。金波共有6部作品入选。

诗歌的熏陶与学习，应该从儿童开始。全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席朱永新认为，诗歌语言精炼、含蓄，富有韵律感、想象力和感染力，便于吟诵传唱，是积累词汇、淬炼语言最重要最有效的方式。金波的童诗精美、丰富，有浓郁的生活气息又充满童趣。《新教育晨诵》选入16首金波的诗歌，正是因为他的诗歌离孩子们很近。