《从普查到抽样》教学设计(1到5的认识的教学设计)

《从普查到抽样》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《从普查到抽样》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确了解普查和抽样的意义。

　　2、掌握抽样调查的有关概念，能够正确地选择调查方式。

　　过程与方法：

　　1、能够根据现实生活的问题，提出具有一定价值的统计问题。

　　2、根据现实问题的不同情况，合理选择恰当的调查抽样方式。

　　情感态度与价值观：

　　通过数学应用的广泛性，激发学习数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　选择适当的调查方式。

　　教学难点：

　　抽查的意义。

　　教学过程：

　　引例：通过实例引入定义，增强学生对新学内容的理解和记忆。

　　教师：古往今来，人们把月饼当作吉祥、团圆的象征，每逢中秋佳节，合家团聚，吃月饼赏明月是中华民族的传统文化。月饼发展到今日，品种更加繁多，风味因地各异。其中京式、苏式、广式、潮式等月饼广为我国南北各地的人们所喜爱。为维护广大消费者的合法权益，让消费者吃上放心的月饼，从1999年至今，质检总局已连续9年组织对月饼产品质量进行了产品质量国家监督专项检查。跟踪抽查结果表明：目前我国月饼产品总体质量状况较好，产品质量稳步提高，特别是占据月饼主流市场的均为大中型企业和名牌企业，其产品质量很好，你知道为什么用抽查的方式吗？

　　学生：由于生产厂家多，产品数量多，不可能一一检验。

　　教师：这就是我们所要学习的课题。点出课题：从普查到抽样。（板书）

　　教师：下面我们来看一个问题，见课本第3页。

　　针对上述统计数据，回答问题：

　　1、什么叫普查、有哪些特点？

　　2、为什么要进行人口普查？

　　3、在第5次人口普查中，为什么会出现漏登？

　　4、在第5次人口普查的过程中，武汉一人口普查员劳累过度以身殉职，说明了普查有什么弊端？

　　5、什么样的调查适用于普查？

　　学生：讨论总结。

　　教师：与学生一起总结并补充板书，对能积极思考，踊跃举手发言给予加分。

　　讨论结果：

　　1、普查是指一个国家或一个地区专门组织的一次大规模的'全面调查，目的是为了详细了解某项重要的国情、国力。

　　普查主要有两个特点：（1）所取得的资料更加全面、系统。（2）主要调查在特定时间段内的社会经济现象总体的数量。

　　2、人口普查作为科学治国和宏观决策的基础。

　　3、2000年的第5次人口普查，对于外出人口的界定理论上可行，但实际上划分困难。

　　4、人口普查要耗费大量的人力物力财力，因此难免出现漏登。

　　设计意图：培养学生独立思考，学以致用的能力，在这个环节中学生自评，建立自信。

　　问题：什么样的调查能够适用普查；什么样的调查不适用普查，那么这时采用什么调查方式？（调查具有破坏性或调查对象太多时不适用普选，这时适用抽样调查）

　　问题：抽样调查与普查相比，具有什么样的优点？（抽样调查最突出的有两点：一是迅速及时，二是节约人力物力和财力）

　　当调查的对象很少或需要掌握所有对象的详细信息时，要选用普选。

　　设计意图：让学生在具体的问题中学会知识的迁移应用，培养学生应用所学知识解决问题的能力；同时学生之间可以互评。

　　例题精选：

　　例1：医生如何检验人的血液中血脂的含量是否偏高？

　　例2：为了缓解城市交通拥堵情况，对私家车进行民意调查。

　　设计意图：巩固学生这节课所学内容，加强学生对普查抽样的理解。

　　课堂小结：

　　1、普查和抽样的定义及其适用的范围。

　　2、抽样调查的有关概念。