月迹佳句赏析摘抄大全(月迹好句赏析)
《月迹》句子赏析
《月迹》是贾平凹散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：“款款地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。”
作者既酿造出月下的空灵，也有迷迷蒙蒙的如水中月镜中花式的空灵。在雨中：“石板路是潮潮的了，落叶浮不起来，一时深、浅、明、暗，层次分明，远峰愈高愈淡，末了，融化入天之云雾。”是一种如飘渺虚幻的云雾似的空灵。在月下渡口：“夜里，船到山湾间，月显得很小，两岸黝黝的山影憧憧沉在水里，使人觉得山在水上有顶，水下有根，但河面却铺了银，平静静的似乎不流……”这是一种“水中月”式的空灵。云雾漫山时：“滚着滚着，满世界都白茫茫一片了。偶尔就露在山顶，树木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的”。质言之，这些意境空灵而迷蒙，使景与意无隔，现实和幻象相融，使幽者更幽，静者更静，空者更空。如“羚羊挂角，无迹可求…空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽意无穷。”贾平凹以他特有的气质、个性和感受力，妙悟了禅意，并在《月迹》中通过象征式的意象构筑了一种禅宗式的静寂空灵的意境，使他的作品读来意蕴深远，韵味深长。毫无疑问，这种审美取向，将给当前的散文创作提供一种别开生面的创作启示。
赏析《月迹》中的句子
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快不在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
赏析：童年的我们追随月亮的影子，月亮从屋中进来，又来到院中，来到河水中，只要你愿意，哪里都有月亮的影子。文中用至真的语言描写了孩子们心中对月亮的感悟，白而圆的月亮正是儿时的写照。
清澈、单纯又意义深远。
关于月迹的语句赏析急
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的；说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。”
我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院了的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。”奶奶说。
“什么树呢？” “桂树。” 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里边已经有人了呢。 ” “谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说。
“嫦娥是谁？” “一个女子。 ” 哦，一个女子。
我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。 ” 三妹就乐了： “啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。 我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。 捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 妙极了，它真没有走去，我们很快不在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。 我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。
我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。
”弟弟说。 “月亮是个好。”
妹妹说。 我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
月迹里的10句话加赏析仿写
《月迹》是贾平凹散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：“款款地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。”
作者既酿造出月下的空灵，也有迷迷蒙蒙的如水中月镜中花式的空灵。在雨中：“石板路是潮潮的了，落叶浮不起来，一时深、浅、明、暗，层次分明，远峰愈高愈淡，末了，融化入天之云雾。”是一种如飘渺虚幻的云雾似的空灵。在月下渡口：“夜里，船到山湾间，月显得很小，两岸黝黝的山影憧憧沉在水里，使人觉得山在水上有顶，水下有根，但河面却铺了银，平静静的似乎不流……”这是一种“水中月”式的空灵。云雾漫山时：“滚着滚着，满世界都白茫茫一片了。偶尔就露在山顶，树木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的”。质言之，这些意境空灵而迷蒙，使景与意无隔，现实和幻象相融，使幽者更幽，静者更静，空者更空。如“羚羊挂角，无迹可求…空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽意无穷。”贾平凹以他特有的气质、个性和感受力，妙悟了禅意，并在《月迹》中通过象征式的意象构筑了一种禅宗式的静寂空灵的意境，使他的作品读来意蕴深远，韵味深长。毫无疑问，这种审美取向，将给当前的散文创作提供一种别开生面的创作启示。
主旨
文章通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们：美属于每一个人，人人都应该拥有美。
月迹赏析两句50字
“月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。
我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”
弟弟说。 “月亮是个好。”
妹妹说。 我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。 赏析 贾平凹的散文集《月迹》给我们展示了一种静虚的禅境，这是贾平凹对禅意的妙悟。
这种妙悟的禅意主要表现在作者于《月迹》中给我们描写的一系列意象之中所描绘的一系列意象——月、水、山之中。通过这些意象，作者给我们展示了一种静虚、空灵之境。
也正因为这些颇具象征意味的意象，使他的作品意蕴深远，情味深长。这种创作的审美取向，在当前的散文创作中仍将给我们很大的启示。
古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒发羁旅怀乡之情；或“但愿人长久，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流逝……而这篇散文抛却此窠臼，另辟蹊径，以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，给人耳目一新之感。 作品以“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”开篇，用“新鲜”“满足”来串起全文：中秋夜盼月之急切——镜中月之惊喜与失望——空中月之神奇与迷人——酒中月之可爱与可怜——水中月之幽静与欢呼——“眼中月”之喜悦与满足，好一个由新鲜到满足的孩童的真切的心理描述。
作品中的“月”也不再是纯的自然的明月，它已经成为世间一切美好事物的象征。正如文中“三妹”所言“月亮是个好”。
孩童对它的热切的盼望、寻找、争执的过程也正是人们对美好事物的不断探寻、追求、领悟的过程。 作品对蕴涵在文章中的哲理的揭示是深邃而不露痕迹的，是借“奶奶”之口自然而然地表述出来的：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧！”“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
正是在“奶奶”的引导启发下，“我们”才领悟到：“只要你愿意，它就有了哩！”“它是属于我们的，每个人的。” 这一点正是作品不落窠臼，独立潮头之高明所在。
关于月迹一个片段赏析
写月迹并不稀奇，苏轼早就写过“转朱阁，低绮户，照无眠。”
写得幽幽静静，缠缠绵绵。而像贾平凹这样写得如此别致的却不多见。
古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒羁旅怀乡之情；或“但愿人长久，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流逝……而在本文中，全然没有这许多沉重复杂的情和意。有的只是一种轻轻松松的童心与童趣，以及只有这种童心才拥有的纯真与美好。
整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种真切的心理历程。
伴随着孩子们追月寻月的天真稚嫩的足迹，我仿佛和孩子们发现了那娇美的月亮在水中，在空中，在眼里，在心里。“玉玉的”，“满满的圆”。
她属于院落、竹帘，属于桂树、葡萄叶丛，属于小河、沙滩，属于三妺，也属于所有的孩子。她无处不在，只要你愿意，你就会拥有。
这是一种无处不在的温柔与安宁的美！无处不有的恬适与雅静的美！谁不想追求这种美的圆满？谁不想拥有这种美的纯净？在教学本文时，怀着一种期盼的心情，我在同学们身上寻找到了这种美的印迹。在读到“‘月亮是我所要的。
’弟弟说。”一句时，我启发同学们：“你们说，弟弟所想要的是什么呢？”话一说完，课堂上立刻炸开了锅，同学们七嘴八舌地交流着，答案也是五花八门：玩具、汽车、足球、奥特曼、环游世界、一百分、MP3、哈利·波特的魔法棒……甚至有同学说“他想要嫦娥”，话一出口引来满堂哄笑。
在心中暗笑之余我不得不佩服同学们的想象力之丰富，思维之活跃。可这并不是我所期盼的答案，同学们的思维应该更开阔一些，境界更高一些，除了一些客观实际的东西，是否还可以想到更美好的事物，达到更深的层次呢？想到这里，我又一次调动同学们的情绪：“那么，在你们的眼中，月亮是个什么呢？请同学们发散思维，张开想象的翅膀，去用心观察生活中一切美好的东西，用心体会生活中一切美好的情感，咱们看看哪位同学的答案最新颖，最富有创意？”问题一出犹如一颗小石子投入到了平静的小河中，激起了层层浪花，同学们接下来的答案是我意想不到，始料未及的，在思考回答整个问题的过程中，同学们情绪高涨，思维活跃，有几个同学的答案特别精彩，赢得了大家的阵阵掌声，我也不禁拍手称快。
孩子们的想象力是多么丰富啊！“月亮是我儿时的梦想。” “月亮是童年美好的回忆。”
“月亮是团圆，是圆满。” “月亮是我的心情，有时阴，有时晴。”
“月亮代表我的心。” “月亮是一天的终点。”
“月亮是一个圆满的句号。” “月亮是太阳终生的伴侣。”
“月亮是太阳的接班人。” “月亮是太阳的影子。”
“月亮是太阳的同事。” “月亮是天空中的夜明珠。”
“月亮是绝望中的一盏明灯。” “月亮是嫦娥的第二个家。”
“月亮是星星的母亲。” “月亮是天上的街灯。”
“月亮是夜间工作者的守护神。” “月亮是晚上的老大。”
“月亮是人类的第二个家。” “月亮是夜空中的一枚棋子。”
“月亮是伴随我们一生的朋友。” “月亮是装饰美梦的精灵。”
“月亮是隐形的翅膀。” “月亮是沙漠中的绿洲。”
“月亮是天狗的点心。” “月亮是饥饿时挂在天上的一张大烙饼。”
“月亮是冬天的一把火，是夏天的一块冰，是秋天的一片叶，是春天的一朵花。” “月亮是母亲的一句叮咛，是父亲的一个眼神，是朋友的一个微笑。”
“月亮是信鸽，捎去我对朋友的祝福，让我想起李白的‘我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。’” “月亮是……” 好精彩的答案，好丰富的想象，好纯洁的心灵，好一群童心未泯的学生！课已上完，显然同学们都意犹未尽，我趁热打铁，布置他们晚上用心观察夜空，写一写自己眼中的月亮。
第二天面对一摞整齐的作业本，我又一次从同学们身上看到了惊喜！观察之细腻，语言之优美，感情之丰富，他们真得是用心在寻找美啊！ “晚饭后，月亮已经高高挂在天空中了，皎洁的月光微弱地照在楼房上，流动的云彩不时地盖过月亮，让它本已很黯淡的光更加微弱了，让人不由得想把那些云彩拨开，望着望着，忽然觉得上面好像有个小黑点，不时晃动着。噢，那大概是嫦娥吧，我想，她现在也应该睡着了吧，月宫里的地一定是银铺的，墙一定是玉砌的，住在这么美的地方，她怎么会不开心呢？想着想着，我陶醉了，在月的怀抱中，我欢笑着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了，隐约间，我似乎望见月亮蒙上了一层白纱，对我微笑着，正朝我走过来，走过来……” “然而月色渐渐朦胧起来，风呼呼地刮着，宁静的夜晚仿佛热闹起来了，星星披着灰色的燕尾服随着轻快地曲音跳起了桑巴舞，云朵轰轰烈烈地敲打着锣鼓，似乎快要下雨了……” “突然，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了，浅了；变白了，白了！那一道一道的，像大海里的波浪一样在云中穿行，时隐时现，那将出未出的姿态，像个个害羞的小姑娘，躲在大人的背后，又像一个含情脉脉的少。
关于月迹一个片段赏析
写月迹并不稀奇，苏轼早就写过“转朱阁，低绮户，照无眠。”
写得幽幽静静，缠缠绵绵。而像贾平凹这样写得如此别致的却不多见。
古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒羁旅怀乡之情；或“但愿人长久，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流逝……而在本文中，全然没有这许多沉重复杂的情和意。有的只是一种轻轻松松的童心与童趣，以及只有这种童心才拥有的纯真与美好。
整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种真切的心理历程。
伴随着孩子们追月寻月的天真稚嫩的足迹，我仿佛和孩子们发现了那娇美的月亮在水中，在空中，在眼里，在心里。“玉玉的”，“满满的圆”。
她属于院落、竹帘，属于桂树、葡萄叶丛，属于小河、沙滩，属于三妺，也属于所有的孩子。她无处不在，只要你愿意，你就会拥有。
这是一种无处不在的温柔与安宁的美！无处不有的恬适与雅静的美！谁不想追求这种美的圆满？谁不想拥有这种美的纯净？在教学本文时，怀着一种期盼的心情，我在同学们身上寻找到了这种美的印迹。在读到“‘月亮是我所要的。
’弟弟说。”一句时，我启发同学们：“你们说，弟弟所想要的是什么呢？”话一说完，课堂上立刻炸开了锅，同学们七嘴八舌地交流着，答案也是五花八门：玩具、汽车、足球、奥特曼、环游世界、一百分、MP3、哈利·波特的魔法棒……甚至有同学说“他想要嫦娥”，话一出口引来满堂哄笑。
在心中暗笑之余我不得不佩服同学们的想象力之丰富，思维之活跃。可这并不是我所期盼的答案，同学们的思维应该更开阔一些，境界更高一些，除了一些客观实际的东西，是否还可以想到更美好的事物，达到更深的层次呢？想到这里，我又一次调动同学们的情绪：“那么，在你们的眼中，月亮是个什么呢？请同学们发散思维，张开想象的翅膀，去用心观察生活中一切美好的东西，用心体会生活中一切美好的情感，咱们看看哪位同学的答案最新颖，最富有创意？”问题一出犹如一颗小石子投入到了平静的小河中，激起了层层浪花，同学们接下来的答案是我意想不到，始料未及的，在思考回答整个问题的过程中，同学们情绪高涨，思维活跃，有几个同学的答案特别精彩，赢得了大家的阵阵掌声，我也不禁拍手称快。
孩子们的想象力是多么丰富啊！“月亮是我儿时的梦想。”“月亮是童年美好的回忆。”
“月亮是团圆，是圆满。”“月亮是我的心情，有时阴，有时晴。”
“月亮代表我的心。”“月亮是一天的终点。”
“月亮是一个圆满的句号。”“月亮是太阳终生的伴侣。”
“月亮是太阳的接班人。”“月亮是太阳的影子。”
“月亮是太阳的同事。”“月亮是天空中的夜明珠。”
“月亮是绝望中的一盏明灯。”“月亮是嫦娥的第二个家。”
“月亮是星星的母亲。”“月亮是天上的街灯。”
“月亮是夜间工作者的守护神。”“月亮是晚上的老大。”
“月亮是人类的第二个家。”“月亮是夜空中的一枚棋子。”
“月亮是伴随我们一生的朋友。”“月亮是装饰美梦的精灵。”
“月亮是隐形的翅膀。”“月亮是沙漠中的绿洲。”
“月亮是天狗的点心。”“月亮是饥饿时挂在天上的一张大烙饼。”
“月亮是冬天的一把火，是夏天的一块冰，是秋天的一片叶，是春天的一朵花。”“月亮是母亲的一句叮咛，是父亲的一个眼神，是朋友的一个微笑。”
“月亮是信鸽，捎去我对朋友的祝福，让我想起李白的‘我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。’”“月亮是……”好精彩的答案，好丰富的想象，好纯洁的心灵，好一群童心未泯的学生！课已上完，显然同学们都意犹未尽，我趁热打铁，布置他们晚上用心观察夜空，写一写自己眼中的月亮。
第二天面对一摞整齐的作业本，我又一次从同学们身上看到了惊喜！观察之细腻，语言之优美，感情之丰富，他们真得是用心在寻找美啊！ “晚饭后，月亮已经高高挂在天空中了，皎洁的月光微弱地照在楼房上，流动的云彩不时地盖过月亮，让它本已很黯淡的光更加微弱了，让人不由得想把那些云彩拨开，望着望着，忽然觉得上面好像有个小黑点，不时晃动着。噢，那大概是嫦娥吧，我想，她现在也应该睡着了吧，月宫里的地一定是银铺的，墙一定是玉砌的，住在这么美的地方，她怎么会不开心呢？想着想着，我陶醉了，在月的怀抱中，我欢笑着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了，隐约间，我似乎望见月亮蒙上了一层白纱，对我微笑着，正朝我走过来，走过来……”“然而月色渐渐朦胧起来，风呼呼地刮着，宁静的夜晚仿佛热闹起来了，星星披着灰色的燕尾服随着轻快地曲音跳起了桑巴舞，云朵轰轰烈烈地敲打着锣鼓，似乎快要下雨了……”“突然，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了，浅了；变白了，白了！那一道一道的，像大海里的波浪一样在云中穿行，时隐时现，那将出未出的姿态，像个个害羞的小姑娘，躲在大人的背后，又像一个含情脉脉的少女，隐在薄薄的纱。
