孩子们第一次在教材上接触日本文学,这篇具有独特自然之美的文章,细腻优雅,是一篇绝佳的散文。
课文按一年四季的顺序描写了春的黎明,夏的夜晚,秋的黄昏,冬的早晨,不同时间,不同景物的动态变化,营造出美妙的氛围。
插图是具有日本风情的扇面,分别展现了四季的景色,图文辉映,意境优美。
孩子们要在本教材中学会:
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写9个生字,会写13个词语。
2.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
第一课时
一、介绍作者,揭示课题
【课件1】清少纳言,日本平安时代中期女作家。姓清,少纳言,是她在宫廷中任职时称呼。出生官宦家庭,通汉学,著有《枕草子》,为日本最早的随笔作品集。
我们今天学的《四季之美》选自她的作品集《枕草子》。读题。
二、读题,启发孩子说说你眼中四季的美都是什么?
【课件2】四季美图
三、自读课文,圈出作者眼里四季最美的时间
1.孩子圈出的词语都在每一自然段的第一句,这些句子在文中分别有什么作用呢?中心句。
2.思考交流,“黎明”与“早晨”,“黄昏”与“夜晚”的细微的差别。作者观察景物非常细腻,我们在学习时也要细细体会。
四、指名读课文,说出每个自然段写了什么景物
1.第一节写到了春天东方天空颜色的变化。第二节写了夏天细雨中翩翩飞舞的萤火虫,第三节写了秋天的夕阳、归鸦和大雁,第四节写了冬天的熊熊燃烧的炭火。
五、检查生字新词的读音和意思
晕是多音字,读yùn,有三个意思,1.表示太阳或月亮的周围形成的光圈,如日晕,月晕。2.光影色泽模糊的部分,如红晕,霞晕……3.头发昏,旋转的感觉,如晕车,晕船……读yūn,有两个意思,1.昏迷,如晕倒……2.头脑不清,如头晕……在本课“红晕”读第四声。
“黎、凛冽”声母都是边音L;“旷”不要因为右边是"广"而误读,应该读“kuàng”;“漆”读qī,注意与“膝”xī的区分。
字义方面,“凛冽”借助偏旁识记和理解:两点水的字大多与寒冷有关,“凛冽”之意是刺骨的寒冷。“逸”的本义是兔子善于奔跑,这里引申为“安乐,安闲”“心旷神怡”放在体会语句优美意境时,再联系内容理解。
六、图文结合朗读,感知语句的优美
1,出示各个季节的美丽景物图片,孩子先欣赏图片,说说图片内容,再朗读各小节。
2.范读,指名读,适时指导长句的节奏。
3.配乐朗读,互相评价,根据景物的特点启发词句轻重音的变化,语速的快慢。
七、指导写好生字
本课要求会写的字中,“晕、愈”等笔画较多的上下结构的字时,各部分要写得稍扁、紧凑;“黎、漆”中的水字底时,要提醒孩子不要写成“水”;写“幕”时,出示形近字“墓、慕、暮”看偏旁,说说四个字的区别,从面记住字形。写“逸”时,问孩子,哪部分容易出错,结合“逸”的本义,兔子奔跑来记字形,孩子就知道里面是“兔”,不是“免”。
八、课外作业
1.抄写课文生词三遍。
2.按自己喜欢的方式熟读课文。
第二课时
一、复习
1.听写词语,批改订正。
2.作者是按什么顺序写这文章的?
二、细细品读课文,感知景物特点,指导感悟朗读
1.孩子先品读春天的语句,这一自然段抓住春天的哪种独特景物来写的,句中哪些词语写得好?交流知道,抓住了“泛、染、飘”三个动作词写出了春天黎明天空的变化美,给人以美好的想象和力量。【欣赏图片】,指导孩子读出天空慢慢变化的情景,想象画面朗读。
2.品读第二自然段,完成要求:这一节描写了夏夜的哪些情况,你感受了什么?交流明白:这一节描写了夏季夜晚三种情况,明亮的月夜,漆黑的暗夜,细雨的晚上。让人感受到,这种情况的夏夜都非常迷人。体会“固然”之意,在这里表示,人们都知道月夜理所当然很美,而作者还发现没有月亮的夜晚也很美,这就看出作者独特的审美情趣了。即使……也……说明了,夏夜无论什么情况,在作者眼都会是美好的,迷人的。【欣赏图片】体会美好意境,舒缓轻柔地朗读,营造出夏夜静谧的氛围,读到萤火虫的句段,突出静态美中的动态美,一种欣喜之情。
3.品读第三自然段,你会提出阅读要求吗?第三节描写了秋季景物什么特点?有什么独特之处吗?作者没有写人们常见的秋天的落叶,秋天的田野,而是写的人们不太喜欢的归鸦,“急急匆匆回窠”和比翼而飞的大雁,让人感动。很是不一样的审美情趣。作者也关注到听觉的景物,风声、虫鸣。引导学生闭眼想象秋日的画面,让人感到心旷神怡,联系课文说说这个词的意思。朗读时,前部分适当较快节奏,体现一种鸟的动态美。后一句舒缓,让人感觉黄昏的安静和辽阔。
4.品读第四自然段,找出有颜色的景物。引导孩子关注“落雪、白霜、炭火”的动静和色彩的描写,感受冬日的闲适。指导朗读,用轻缓的语调,读出寒冷的冬晨手捧炭火的闲逸。
三、熟读成诵,积累表达
文章优美,景物独特,在多次朗读的基础上指导学生背诵。第一自然段可借助三张图片,“鱼肚色天空”“微微红晕的天空”“红紫红紫的彩云”孩子依据图片提醒背诵。第二自然段用关键词提示法,“固然、也有、即使……也有……,”抓住句子之间内在联系进行背诵。第三自然段借助具体景物图片的提示,夕阳斜照,点点归鸦,成群结队的大雁,学生看图背诵。第四自然段用关键词提示法,“当然……就是……或是……只是”等词语,根据句子的逻辑关系进行背诵。
四、出示不同译者的《四季之美》对比欣赏
五、作业
1.仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的一些景致。
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