小学语文朗读(小学语文课堂朗读形式)
在整个小学阶段，朗读教学是语文教学的一个重要常规环节。
《小学语文教学大纲》中规定：从一年级起，就应当指导学生正确流利、有感情地朗读。正确的读，就是要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不颠倒，不唱读，不重复字句。流利读就是在正确读的基础上要读的连贯自然，不拖长声音，不读破词句，速度的快慢要与文章所表达的内容一致。有感情的读就是在正确流利的基础上把握语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，正确的处理重音、停顿的速度和节奏，较准确地读出文章的思想感情。
根据大纲要求，作为小学语文教师就要运用一定的训练方法，让学生会读，喜欢读。在语文朗读教学中，我一般采取以下方法来落实。
一、明确朗读目标。
在学一篇课文的时候，都要有明确的朗读目标。比如说初读时，要读准字音读通句子。在理解读时应该理解课文内容，解词析句，掌握课文的主要的内容。品读时要读出语气语调，读出作者的情感。一篇课文基本上分为三个层次来进行朗读训练，这三个层次是递进式的。
二、朗读的形式要丰富多样。
在朗读当中，我一般采取的是范读、领读、引读、个别读、分组读、分角色读、齐读，自由读、音乐当中读等朗读形式，最后读出情感来。对于不同的文章，采取的朗读的形式也不一样。比如说《匆匆》这一课，除齐读，个人读，轻声读，自由读，理解读外，主要是要读出情感，在这里就要进行引读、配乐读、理解去读，这样就能因激发孩子们的读书兴趣，读出情感，从而加深对课文的理解。
三、教给学生一些朗读技巧。
朗读是一项技能。在理解内容的基础上，要把理解的内容读出来，这就是要带着感情去读。怎样才能让孩子们读出情感来？就要教给孩子一些朗读的技巧，比如说感情基调、重音、停顿快慢、高低起伏、轻声怎么读，助词怎么读。这样，孩子们就会懂得一些朗读的方法，掌握一些朗读的技巧，在今后的朗读当中就会运用自如，读出情感，读出自己的风采。
总之，对于不同的文章，不同学段的学生们要采取不同的措施方法。但我们最终的目的就是让孩子们会朗读，喜欢朗读，读出语文的味道，读出自己的风采！
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