部编版一年级语文下册《小书包》教学设计(一年级上册)

部编版一年级语文下册《小书包》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的部编版一年级语文下册《小书包》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。

　　2、运用不同的朗读方法正确、流利地朗读课文。

　　3、认识自己的小书包，学会爱惜自己的文具。

　　教学重点：认识11个生字和三个偏旁。

　　教学难点：学会不同的朗读方法。

　　知识点训练：我的小书包有______,有_______,还有________.训练学生说完整话。

　　教学环节

　　一、猜谜导入

　　1．今天老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下

　　拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　2．今天我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。

　　结合古代文字， 介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。

　　设计意图：通过谜语启发学生的学习兴趣，自然的导入新课

　　二、交流识字

　　1．那你能用这个句子：我的小书包里有———有----，还有--------。你们的书包里都有哪些宝贝吗？

　　2. 老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！

　　3.去掉图片，你还认识这些词语吗？不认识的词语可借助拼音多读一遍

　　出示ppt，同桌互读词语。

　　4. 开火车检测同桌学习效果

　　5. 小游戏：送文具进书包

　　6. 调皮的生字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？让我们来玩个游戏比拼一下吧！

　　7. 同桌互读生字卡片

　　交流认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头

　　8. 同桌互读学习单词语，开火车检测

　　设计意图：通过同桌互学，游戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。

　　三、跳课中操

　　大家学的非常认真，老师带大家放松一下

　　教跳，站起来一起跳

　　设计意图：学生的注意力集中时间相对比较短，通过站起来活动，学生可以得到放松，有助于接下来更有效的学习

　　四、读文识字

　　看来大家已经足够了解这些文具，那我们就把这些词语送回到儿歌当中，在这首儿歌里面还藏着三个生字宝宝，谁能读读它们

　　（一）xx/xx/xx

　　1.听范读，对学生提出听的要求：认真听准字音，听对节奏。

　　2.学生有节奏的自由朗读

　　3.男生女生配合读

　　4.你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们配合，我读一行你们读一行

　　设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生掌握有节奏的朗读方法

　　（二）xxxxxx拍手

　　1.拍手慢节奏读。

　　2.拍手快节奏读

　　3.拍手重读，拍腿轻读

　　设计意图：通过拍手慢读和拍手快读，学生感受到节奏的快慢；通过拍手重读和拍腿轻读来让学生体会强弱的变化

　　（三）xxxxxx———

　　引导学生尾字音拖长音读

　　设计意图：因为几乎每句最后一个字都有韵母ao,押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐优美。

　　（四）x-x-x-x-x-x

　　引导学生一字一顿读

　　现在同桌间用你喜欢的方式读一读，可以自己加动作，表演着读

　　设计意图：让学生了解朗读儿歌时，可以运用不同的朗读方法；在动中学，学习儿歌感受更多的趣味性

　　五、拓展迁移

　　1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜欢的'朗读方法读一读吧！

　　xxxxxx

　　你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读

　　2. 这些文具都是我们学习的好宝贝，所以我们平时应该怎样对待它们？

　　设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。

　　六、结束巩固

　　不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具朋友分别的时间，现在让我们充满感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。

　　设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成爱惜文具的好习惯。