《0的认识》教学设计(五年级可能性教学设计)

《0的认识》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《0的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《0的认识》教学设计1

　　教学目标

　　1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

　　2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

　　3、渗透辩证、统一的思想。

　　教学重难点：5以内的加减法

　　教学活动

　　一、基本训练

　　按数的顺序填数

　　1 （ ） 3 4 （ ）

　　5 （ ） （ ） 2 1

　　（ ） （ ） 3 （ ） （ ）

　　（学生口答）

　　数的组成

　　5 5

　　2 3 1 2 2 3

　　二、指导练习

　　1、P28页的第8题

　　第一幅图：让学们认真观察:

　　1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

　　2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。

　　3）全班集体评价

　　出示铁锹图

　　教学方法同上

　　2、P28页第9题

　　看图把算式填完整。

　　先让学生看图说图意 把算式补充完整。

　　3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

　　1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

　　2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

　　4、比一比，看谁做得又对又快。

　　第28页的第10题。全班进行评价。

　　三、数学小游戏：回家

　　每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

　　四、听算

　　教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

　　1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

　　2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1

　　1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2

《0的认识》教学设计2

　　一、教材解读：

　　教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴子逐次把2只桃吃光的过程：盘子里有2个桃，吃了一个，盘子里还剩一个，又吃了一个，盘子里没有桃来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个还含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友想考5-0= 的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

　　二、学情分析：

　　0的认识是在学生学习了1——5各数及其加、减法的基础上进行学习的。在生活中学生经常与这些数字打交道，对它们并不陌生，但对于0的含义来说，学生还有些陌生，因此教学0的含义就是本节课的重点。

　　三、学习目标：

　　知识目标：

　　1、 通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。

　　2、 规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0.

　　德育目标：

　　培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的`好习惯。

　　能力目标：

　　通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活的联系。

　　四、学习重、难点：

　　重点： 学习0的两种含义

　　难点：联系生活实际，体会0的含义

　　五、教学准备：电脑、课件、直尺等

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁？课件出示小猴子。你们猜小猴子在目不转睛的看什么呢？

　　二、学习新知

　　1．教学第一种含义

　　依次出现教科书的主题图，提出相应的问题。

　　盘子里2个桃可以用数几表示？

　　小猴子把盘子里的一个桃吃了，现在盘子里还有几个桃？用数几表示？

　　现在盘子里还有桃吗？

　　没有了，我们可不可以也用一个数来表示呢？学生说出0后，板书课题。

　　揭示课题：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，没有了可以用0来表示。今天我们就学习有关0的知识。

　　发散思维，充分想象。

　　在学习新知识之前，老师要提醒小朋友，出示写有“专心听讲”四个字的纸张，请全班小朋友读出来，有几个字，用几表示。再出示一张白纸，是学生明确这张纸上一个字也没有，可以用0来表示。

　　你能向老师这样，用桌子的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？

　　学生充分联想，利用身边的事物来表示0.

　　2．教学第二种含义

　　出示跑步的画面，引导学生观察，一人在起跑线数起跑前，一人在跑道中间起跑，学生会说这样比赛不公平。

　　师小结：比赛时，大家要遵守比赛规则，都要从起跑线后，也就是0起点出发。所以0还有个意义：就是表示起点。

　　直尺图，引导学生观察自己的尺子。

　　表示什么也没有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在几的前面？0的前面还有数吗？

　　0在最开始的地方，用直尺量物体的长度时，要把物体的一段对准0刻度，从0刻度开始量，所以0表示起点。

　　教师小结：通过刚才的学习，我们知道了0有两个含义：0可以表示没有，还可以表示起点。

　　在我们的生活中的到处都有数字的存在，你还在哪里见过0？

　　出示温度计，引导学生观察，帮助学生理解0还表示界限。

　　3．学习0的书写

　　教师示范写0，边写边讲解书写要求：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

　　学生书空后，教给学生写0的小儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　三、实际应用，解决问题

　　出示教科书29页的小鸟图，引导学生观察，说明图意。在学生理解图意的基础上，列出算式3-3=0，请学生说说算式的意思。

　　你还能说出几个这样的算式吗？写了这么多，一起读一读。

　　师：观察这些算式，你有什么发现呢？

　　师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0

　　出示青蛙图，引导学生观察，根据图意列出算式4+0=4，组内说说算式的意思。这个算式你会计算吗？2+0= 5+0= 你发现什么了？0+3呢？

　　师小结：不管是一个数加0还是0加上一个数，都得这个数。

　　老师要考考小朋友了，出示5-0=的算式引发学生思考，学生独立思考后，组内交流，指名汇报是怎样想的？

　　四、练习巩固

　　1．看算式说得数

　　2．说出几个这样的算式

　　3、0-5排序