《种子》教学设计(语文教学设计)

《种子》教学设计

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《种子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《种子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

　　2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、认识“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

　　教学重点：体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。

　　教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　教学过程：

　　一、审题导入，设疑激趣。

　　1、学生齐读课题。

　　2、学生各自说出自己的疑问：

　　文章写的是什么植物的种子？

　　这种子是怎样的？

　　有多少种子？

　　文章为什么要写这些种子？

　　这种子从哪里来的？

　　……………………

　　3、学生自由读课文。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌交流一下是怎么记生字和新词的？

　　2、小组合作学习生字。

　　（1）先让学生自由读屏幕的生字。

　　（2）同桌互读，纠正读音。

　　（3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。

　　3、交流识记生字方法。

　　（1）要求学生用自己熟悉的方法来记住生字。

　　（2）让学生说说哪些字容易写错，要指出提醒大家注意的地方。

　　4、学生练习写生字。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自由再读课文，完成下面问题：

　　（1）课文主要写的是什么事？

　　（2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？

　　（3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？

　　2、学生自主读文，寻找答案。

　　3、小组交流。

　　4、小组派代表汇报。

　　四、学习第1自然段。

　　1、指名读第一自然段。

　　要求学生用“——”划出描写同学们捡来的种子的句子。

　　2、说说从这句话的描写中你体会到什么？

　　3、指导说话。

　　4、教师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不容易茁壮成长。

　　五、小结。

　　个别学生谈谈自己的学习收获。

　　要求学生说说：

　　这一节课学到了什么？

　　六、布置作业。

　　1、完成填空。

　　（ ）的脸颊 （ ）的神情

　　（ ）的大伞 （ ）的短发

　　（ ）的黑豆 （ ）的光泽

　　（ ）的童心 （ ）的女孩

　　2、抄写课后的生字词。

　　3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。

　　出示作业。

《种子》教学设计2

　　设计理念：

　　本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使学生了解种子的成长过程，感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量。同时，适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的激动与兴奋。

　　教材分析：

　　《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子苏醒过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最后写种子终于勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的伟大和对光明的追求，同时也说明了种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。

　　学情分析：

　　1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。教师要调动学生积极性，充分使用所有识字方法识字，多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文，然后在采用自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

　　2.课文重难点突破：让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的难点，可以让学生多读、多思考、多感悟来突破，教师注意恰当地引导。

　　教学目标：

　　1.巩固本课的词语。

　　2.了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

　　3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。

　　重点：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　难点： 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　教学准备： 课件 手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习巩固、引入新知

　　1. 同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。

　　2.老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。

　　⑴点名读⑵开火车读⑶引导学生区别渴、喝

　　⑷教师对学生的回答及时评价。

　　二、 精读理解、感悟主旨

　　1. 出示问题及学习要求

　　种子是怎样看到外面的世界的？

　　要求： （1）认真读问题。

　　（2）带着问题轻声读课文，边读边思考。

　　（3）最后可以和同桌交流

　　教师点名回答。

　　2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？

　　指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。

　　一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和，

　　就把身子挺一挺。

　　师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。

　　师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。

　　它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子

　　挺一挺。

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声

　　喊道：“啊，好一个光明的世界！”

　　过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。

　　3．小组合作完成表格。

　　要求：1.组长分配任务。

　　2.组员有序完成任务，记录员作好记录。

　　3.全组完成表格。

　　一

　　粒

　　种

　　子

　　原因

　　挺一挺

　　我的感受

　　⑴ 学生小组合作学习，教师巡视。

　　⑵ 小组汇报。

　　学生以小组为单位汇报时，教师适时引导：

　　①种子为什么一次又一次的问？说明了什么?

　　②外面有多热闹，你从哪儿知道的？

　　⑶指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的强烈向往。

　　⑷通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都需要那些条件？

　　学生积极回答。

　　师总结： 种子的成长需要泥土、适宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

　　过渡语:接下来就让我们演一演这粒快乐的可爱的种子吧！

　　3. 邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。

　　全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的向往。

　　（ 一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位学生扮演旁白者）

　　三、 拓展延伸 能力提升

　　过渡语：学生表演完，师随机采访“小种子”：

　　师出示：我会说

　　你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？

　　其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？

　　师出示：我会写

　　假如这粒种子在校园的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

《种子》教学设计3

　　《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于“综合过程能力训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

　　本课首先带领学生运用观察法，小组合作进行探究认识植物的种子，了解植物生长的过程。进而引导学生探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比实验，利用多媒体课件验证学生的猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

　　学情分析

　　学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。

　　学习目标

　　1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

　　2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。

　　3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

　　教学重难点

　　重点：研究影响种子发芽的条件。

　　难点：设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

　　评价任务

　　1.认识各种植物的种子。

　　2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。

　　教学准备

　　放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　师：（多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景）仔细观察，农民伯伯种下了什么？长出了什么？

　　生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。

　　师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。

　　（播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源与生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多科学知识。）

　　二、认识植物的种子

　　1.区分种子和果实。

　　师：种子到底是什么样的呢？（多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米）它们都是种子吗？请小组讨论。

　　学生分小组讨论。

　　教师总结果实和种子的区别。

　　（植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。）

　　2.观察植物的种子。

　　聚焦种子，分小组比较它们的颜色、大小和形状并记录下来。

　　三、播种希望的种子

　　师：同学们请看，这是老师精心挑选的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌上，一天后能发芽吗？三天、五天呢？一星期、一个月呢？…

　　生：不能。

　　师：为什么不能？还需要哪些条件？

　　生交流师随机板书：可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关。

　　师：有这些条件就行了吗？怎样控制这些条件才能让种子生长的更好呢？

　　学生讨论，交流自己的猜想。

　　师：（出示实验提示）我们可以用控制变量法做一个对比试验验证我们的猜想，记得要坚持记录观察结果，你会怎样设计实验记录表呢？

　　学生分组讨论设计。

　　教师出示实验记录表范例供学生参考。

　　（种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。初春的北方天气乍暖还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。）

　　四、整理与交流

　　交流：种子是怎样发芽的？能简单描述一下种子发芽的经过吗？

　　（这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。）

　　五、课外作业

　　课下继续观察发芽的种子，把它的生长情况和你遇到的问题记录下来，与同学们进行交流。

　　教学反思

　　《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：

　　1.课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

　　2.及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。

《种子》教学设计4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

　　2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

　　3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

　　过程与方法：

　　1、进行对比实验并做记录。

　　2、运用感官和工具研究种子的内部结构。

　　情感、态度、价值观：

　　培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

　　【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。

　　【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

　　【教学准备】

　　演示：课件

　　分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子

　　【教学过程】

　　一、引入

　　复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？

　　讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？

　　板书课题：种子的萌发

　　二、探究过程

　　1、观察种子的内部构造

　　（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。

　　（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

　　（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

　　（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。

　　（5）汇报交流。

　　（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

　　2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

　　（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？

　　（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。

　　（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。

　　（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。

　　（5）汇报交流研究发现。

　　（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

　　三、小结

　　种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。

　　种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

　　四、质疑

　　双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

　　五、布置课外活动作业

　　持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

　　六、板书设计

　　种子的萌发

　　种皮 胚（胚根、胚芽和子叶）

　　↓ ↓ ↓

　　根茎和叶养分

《种子》教学设计5

　　活动目标

　　1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。

　　2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高观察力及语言表达能力。

　　3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。

　　活动准备

　　知识准备：提前了解和尚的生活状态。

　　物质准备：《安的种子》18本、PPT、图片。

　　活动重点

　　细致地观察画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。

　　活动难点

　　完整、流畅地说出画面中本、静的状态。

　　活动过程

　　一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题

　　师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?

　　师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?

　　师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?

　　二、观察本种莲子的过程

　　师：拿到种子后本是什么样的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗?为什么?

　　小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所需要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就着急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。原来莲花种子需要合适的季节、适宜的环境才能发芽。

　　三、观察静种莲子的过程

　　师：再来看看静是怎么种的呢?静拿到种子是怎么想的?又是怎么做的?最后静种出来了吗?为什么?

　　小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他认真查书籍，忙着挑选花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。原来莲花种子的成长还需要阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气才能发芽。

　　四、观察安种莲子的过程

　　五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然

　　师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的季节、适宜的环境、阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气，这些条件缺一不可!因此，种莲花不能着急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。

　　活动延伸：

　　1.尝试复述故事。

　　2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。

　　活动反思：

　　问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性

　　《安的种子》属于故事类型的图画书，这类图画书的故事有明显的线索，情节涉及很多方面，内容十分广泛。在整个集体教学活动中不难发现大部分幼儿能大致说出故事画面的大概，但是对细节的关注有些却缺乏，活动中教师运用提问策略引导幼儿对画面进行细节的观察。在教师的引导下幼儿能观察到画面上的细节部分，包括人物的服饰、表情动作变化、四周景物的变化等等，但是这些变化代表了什么，对下面的情节有什么影响或者暗示，他们还不能主动去挖掘。

　　策略:运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联。

　　活动中运用提问和预测的方法进行指导。先用提问的方式引导幼儿观察画面，再让幼儿根据画面传递的信息预测故事内容的发展，接着展示下一页正是幼儿的预测，并继续观察故事的发展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅注意到画面的细节而且还注意到了页与页之间的关系。

　　问题二：对故事内容不熟悉，不能深入了解三个和尚的心理变化。

　　由于第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的细节阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。

　　策略：情景游戏、情境表演促进幼儿阅读的发展。

　　在阅读中，加入情景游戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次进行集体教学活动的时候，通过让幼儿模仿三个小和尚的动作，创设当时的情景，让幼儿设身处地地了解当时的情景及小和尚的心理变化。

　　问题三：能看懂故事情节，但不了解故事涵义。

　　根据图画书的对幼儿的发展，不仅培养幼儿观察能力、言语能力、阅读习惯，《安的种子》还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出 “结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。”这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领会故事的涵义。但是在实践教学中，我们发现，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有非常熟悉。

　　措施：进行第二次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。

　　活动依然根据三个和尚为线索进行线索阅读根据目标和故事内容将故事的重点部分分为三段，逐一阅读。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”表格记录则是从书本中提取主要人物、种植条件、种植方法、结果如何放入同一表格中。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、条件、人物、事件关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的进展，层次间的关系

　　解决问题的办法：根据以上发现的问题及寻找的策略，对大部分幼儿实施第二次集体教学，目的放在幼儿对故事的深入理解及关注到页与页之间的关联。

《种子》教学设计6

　　一、创设情境，复习导入

　　师：老师这里有一段很优美的文字，想请大家来听一听，并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。(春天)

　　师：同学们春天是一个万物复苏、充满生机勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，慢慢地苏醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

　　师：今天咱们继续学习《一粒种子》，齐读课题两遍。

　　师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。

　　暖和、舒服、种子、声音、蚯蚓、高兴

　　唱歌、热闹、连忙、光明、世界、忽然

　　二、初读课文，了解内容

　　1、大家刚才读的很认真，如果能把这股子认真劲用在对课文的学习上，我相信种子一定会非常乐意和你们成为好朋友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，注意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。

　　2、刚才我听到有几位同学读得又准确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下，怎么样了?

　　种子在( )的帮助下，( )。

　　三、结合字词，品读感悟

　　师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

　　全班交流：

　　1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

　　(1)种子在什么情况下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较暖和(春天)，谁能用暖和说一句话(春天来了，天气很暖和)?暖和就是很舒服，那谁来舒舒服服的读读第一自然段。

　　(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。

　　2、第二次“挺一挺”(学习课文第2段)

　　(1)种子在什么情况下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒服说一句话，很渴心情怎么样(难受)，那谁来刚开始难受，喝水后舒舒服服的读读第二自然段。

　　(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。

　　(3)种子觉得很舒服，会说些什么?(我想活动活动)

　　3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

　　(1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

　　(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)

　　(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有很多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?

　　“外面是什么声音?”(问号表示疑问)

　　“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(高兴时也可以用感叹号)

　　“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，害怕，又想知道外面是什么样的，看图观察种子的表情，疑问好奇的语气)

　　“不，外面亮得很。”种子很害怕，这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)

　　“我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子一定很热情，谁来用热情的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热情?)

　　(4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。

　　师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。(高兴)谁能用高兴说句话?

　　师：谁来高兴高兴地朗读下这句话。

　　师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。

　　4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)

　　(1)师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀?

　　春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小朋友唱歌的场面。

　　热闹。谁能用热闹说一句话。

　　师：是呀，春风泉水小鸟小朋友在唱歌。

　　师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的`声音什么样?

　　春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

　　师：泉水怎么唱的?

　　泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　师：小鸟怎么唱的?小鸟一定唱得更好听了。我们来听一听。

　　(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”)

　　师：小鸟的歌声真好听呀!我们小朋友也在唱歌。

　　师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。

　　(2)种子听到外面这么热闹，他怎么说?

　　比较句子：我要出去!

　　啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

　　师：(打开日光灯)

　　“啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，激动的心情)看种子和蚯蚓的表情

　　四、读写结合 ，拓展练习

师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。

　　小结：种子发芽需要暖和、水、空气、松土、想出去这些条件。

　　五、板书

　　挺一挺

　　1 暖和

　　2 水

　　3 空气、松土

　　4 想出去

《种子》教学设计7

　　朗读：让儿童用真情去触摸课文； 感悟：让儿童用心灵去体认世界；

　　对话：让儿童用情感去描摹诗意； 共享：让儿童用智慧去享受语文。

　　案例背景：

　　1、 教材简析

　　《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

　　2、 设计理念

　　“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　3、 课前准备

　　课前让学生去做种子发芽的实验，观察并做好记录；多媒体课件

　　教学实践

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

　　师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子

　　［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。］

　　二、 自主学习，读中识字

　　1、 用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]

　　2、 抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

　　3、 认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法

　　4、 全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

　　［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们掌握一定的识字方法。鼓励学生自主识字，最后再转换角色，让学生当小老师，不仅避免了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。］

　　三、 再读课文，了解种子发芽所需的条件

　　四、 读读演演，感悟内化

　　师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜欢的部分摇头晃脑地读起来，

　　［把握儿童的心理，激发学生的学习积极性和主动性，充分尊重学生，不以老师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。］

　　1、 指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

　　2、 多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

　　师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。出示：

　　①括号里该填 什么？你为什么这样填？

　　A、 种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、 蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

　　指导学生个性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。

　　A句：生：种子奇怪地问

　　师：为什么，能说说理由吗？

　　生：因为他从来没听过，深得很奇怪。

　　生：种子好奇地问

　　生：种子小声地问

　　师：为什么？能说说理由吗？

　　生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

　　生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了

　　师：你说得真棒，老师为你鼓掌……

　　B句：生：蚯蚓是高兴地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高兴

　　生：蚯蚓是自豪地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。……

　　［不以老师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。］

　　②根据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

　　③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

　　3、 媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

　　①指名读这两段。

　　②看图，想像，重点感受“热闹”。

　　春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

　　泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

　　小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“热闹”。

　　④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

　　⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

　　⑥指名读最后一段――评议――齐读。

　　［充分挖掘教材可以利用的部分，在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］

　　五、 演读课文，享受美文

　　多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

　　1、 二人一组自由练习。

　　2、 抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

　　3、 全班表演读读课文。

　　［在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美。］

　　六、 给画添话，创造想像

　　1、 种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

　　2、 交流欣赏。

　　［为学生创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想像以写促思，让孩子的个性在写写和说说中得到充分的发挥。］

　　实践反思：

　　反思本课教学，课堂氛围民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：

　　1、 营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

　　英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

　　2、 唤发情感，提供充足的空间

　　情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。

《种子》教学设计8

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

　　2、会认14个字。自主积累词汇。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、识字。

　　2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文。

　　四、教学准备

　　识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

　　五、教学过程

　　1、出示课题，引发质疑。

　　读了课题之后你想知道什么？

　　2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

　　(1)自由轻声读课文，想

　　想你知道了什么。

　　(2)全班交流，相互解疑。

　　(3)检查生字认读情况。

　　出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

　　(4)同桌互读课文，检查读音。

　　(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

　　3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

　　(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

　　(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。

　　第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

　　第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

　　第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

　　指名有感情地朗读课文。

　　说说蒲公英是怎样传播种子的。

　　4、扩展延伸。

　　你还知道哪些植物传播种子的方法。

　　板书设计

　　3、蒲公英的种子

　　吹上了天、害怕

　　小伞兵、飞呀飞、放松

　　躺在地上、高兴

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固课文内容。

　　2、复习会认字。

　　3、学习会写字。

　　二、教学重点

　　写好每个字。

　　三、教学难点

　　掌握字形，把字写美观。

　　四、教学准备

　　字词卡片，幻灯片。

　　五、教学过程

　　1、自主选择喜欢地段落背诵。

　　2、复习会认字，自主记忆字形。

　　抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

　　口头组词。

　　读“我的词语库”中的词语。

　　3、学习会写字。

　　巩固认读。

　　指导学生书写。

　　读帖观察、总结规律、练习书写。

　　练习书写时强调一写二看三对照。

　　4、在听写本上听写这8个生字

《种子》教学设计9

　　一、绘本内容简介

　　《安的种子》以本、静与安三个和尚为叙述线索，讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。该书文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。此外， 文图结合所展示的说故事魅力，更令人击赏。前糊贴页以肃穆的深秋始，并连安与小狗走过的足印，色调暗沉； 后糊贴页则以荣华盛夏予以呼应， 绿意盎然。作者巧妙地以安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动作结， 使四时有序的寓意不言而喻。

　　二、教学目标

　　1．通过老师的讲述，了解故事的主要内容。一边看图一边质疑，在说话的过程中走进文本。

　　2．通过绘本阅读激发阅读兴趣，让孩子们喜爱绘本阅读，培养阅读习惯。

　　3．通过讨论交流领悟故事隐藏的内涵，明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。

　　三、课前准备 课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1．同学们，如果你得到了一颗种子，这颗种子非常难得珍贵，

　　你会怎么做？

　　2. 今天，老师给大家带来一本绘本,就是关于种子的故事。这是一本值得我们骄傲、值得我们好好欣赏的中国原创的优秀图画书。这一本小小图画书，不仅仅风靡于中国，而且走向了世界。令无数人震撼、感动，这究竟是为什么？ 让我们仔细聆听——《安的种子》。

　　（二）引导看封面，看前环衬，激发阅读兴趣 1.出示封面，齐读课题。

　　2．出示封面：了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。

　　师：看图画书应该从封面开始看。因为往往故事就是从封面开始的。封面会暗藏着一些线索，引导你情不自禁进入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

　　（1） 学生自由说。师引导学生质疑：你觉得有可能讲的什么

　　故事？

　　（2） 介绍作者和绘者 3. 出示前环衬，引导孩子看图。

　　看完了封面不要急着读故事，先看看前环衬，孩子们你们看到了什么？很好，那，这究竟是谁的脚印呢？让我们一起沿着这两行脚印走进去.....

　　（三）教师讲述故事，学生大胆猜测 1.播放背景音乐，教师声情并茂讲述故事。

　　2.教师讲述故事的时候学生边质疑，话题预设：安此时是怎样的心情？为什么安还不种下种子呢？ 3.教师继续讲故事。

　　4.小组讨论交流：本和静为什么种不出莲花？而安可以？说说你眼中的本、静和安。

　　（1）师：故事讲完了，你最想问的问题是什么？为什么本和静种不出莲花种子，而安可以呢？下面同学们就分小组讨论这个问题，并说说你眼中的本、静、安是个怎样的孩子。 （2）小组讨论交流

　　（3）全班交流。教师把描写本、静、安的句子梳理出来，让学生边品读句子边谈感受。

　　※学生交流，教师边引导，课件相机出示： ①学生交流本。

　　师小结：是的，本为了追求第一，却不知道万物有时，万物有序。课件出示：万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。 ②学生交流静。师：静对花的表现让你想到了谁？

　　师小结：静的小心翼翼，过分溺爱却违背了莲花种子的生长规律，结果事与愿违！

　　课件出示：不以他本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了他。

　　爱是需要真正的阳光的，爱是需要无尽的自由的。 ③重点走进安。他为什么知道莲花要在春天种下呢？导孩子们观

　　察他去集市为寺院买东西这幅图。

　　师小结：是的，安在发怒，静在攀援，唯有安他从容淡定，耐心等待！

　　（本：急于求成，急躁，没有耐心，但认真，执行力强，积极，果断。

　　静：耐心，细致，爱钻研，爱学习，但过于迷信书本，追求表面。

　　安：勤劳善良，安守本分，尽职尽责，淡定从容。） （四）深华主题，大胆表达

　　1.出示后环衬：同学们，故事是不是就这样结束了呢？不是的，我们最后看看后环衬，对比前环衬你发现了什么？

　　师小结：安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动. 他又回到普通的生活当中.给了故事一个美好的结局。

　　课件出示：（安告诉我们）要满怀希望，有所追求，但一定要淡定，顺其自然，学会等待。同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事，享受等待。 2. 联系生活，大胆表达：

　　每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。生活中你会是本?是静?还是安呢?

　　假如你也得到了像“千年莲花种子”这样珍贵的东西，你会如何对待呢？请你联系生活实际谈一谈。 （五）推荐阅读，总结。

　　1．结语：同学们，知道吗？其实我们在座的每个孩子都是那颗珍贵的莲花种子。只要耐心等待，就会看到属于你们的千年莲花，在某个盛夏的清晨绚烂的绽放！祝福你们！

　　2．荣获丰子恺优秀儿童图画书奖：《青蛙与男孩》、《西西》