《南极的主人》第二课时教学设计(怎么都快乐教学设计)

《南极的主人》第二课时教学设计

　　一、 复习导入。

　　1. 上一节课，我们一起学习了课文——

　　读课题

　　2. 文中的词语，你还能读准吗？

　　出示：南极 冰雪世界 寂寞

　　评价：声音响亮，每个字音都读准了。

　　出示：企鹅 成群结队 生机

　　评价：你的成语读得特别好。

　　你能用上这里的词语说一句话吗？指名

　　评价：你介绍了南极这个地方。

　　你还想到了南极的主人呢！

　　你知道的可真多！

　　二、 进入课文。

　　过渡：那今天这一节课，让我们背起重重的行囊，穿上厚厚的外套，跟着中国南极考察团去南极走一走，看一看那企鹅吧！

　　1、 学习第一自然段、

　　出示：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。

　　这到底是个什么样的地方？谁来读第一自然段。

　　问：是个怎样的地方。指名。

　　师：是呀，多冷呀！

　　看（出示图片）。

　　在我们故乡苏州就算是冬天也很难看到冰雪，可是在这儿一年到头都是——（你说），到处都是——（你说），是呀，厚厚的冰雪。

　　你能读出你的感受吗？

　　师：地球上没有比这更冷的的地方了，它的温度呀低到零下80多度了，一滴水立刻会变成冰，怪不得有这样的词语——最寒冷。

　　读出我们的感受。

　　齐读。

　　3. 学习第二自然段、第三自然段。

　　过渡：在这个冰雪世界里，生活着不怕冷的企鹅呢！仔细读一读，课文是怎么描写企鹅的。

　　出示自读要求：细细地读一读第二、第三自然段。

　　出示第二自然段：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们就叫它们企鹅。

　　谁来读一读这一段话。

　　师：课文中用了哪些词来描写企鹅呢？

　　指名。

　　评价：你找到了这两个成语，简单的四个字可有意思呢！

　　谁来读一读

　　师：字音读准了了不起，能猜出它的意思就更了不起了。

　　出示图片：什么是“昂首挺胸”。

　　指名

　　师：是呀，把什么抬起来。（生：头）把什么挺直。

　　师：谁来读。多么神气的企鹅呀。

　　师：“昂首挺胸”读一读。

　　师：头抬得那么高，好像望着什么呢。

　　师：“眺望远方”又是什么意思呢。（生答）

　　师：就是望着远处呢。

　　师：企鹅抬着头挺着胸，望着远方，好像企望什么。怪不得它的名字里面有“企”这个字，谁再来读读它的名字。

　　师：表达“企望”的意思多强烈啊，连名字里都有这个字。

　　中国人起名多有意义呀！

　　谁再来读好这段话，记住企鹅的名字。

　　齐读。

　　过渡：看清企鹅的样子，它长得怎么样？

　　谁来读读这句话。

　　出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

　　交流

　　评价：你发现了企鹅的颜色。羽毛是——（黑黑的），肚子是——(白白的)，这一黑一白，给冰雪世界增添了颜色。

　　评价：黑白两色，像是穿着燕尾服呢。

　　谁来读一读。

　　评价：让冰雪世界都变得温暖了呢！

　　评价：你发现了企鹅的身材。谁来读：胖胖的。多可爱的企鹅呀。

　　评价：你发现了企鹅的姿态。

　　谁来演一演。

　　评价：真是只可爱又神气的企鹅。

　　过渡：有人靠近时，企鹅又是怎样的？

　　谁来读这句话。

　　师：有人靠近时，有的时候，企鹅

　　生：羞羞答答。

　　师：可爱的企鹅还害羞呢。有的时候，企鹅

　　生：东张西望。

　　师：东看看西瞧瞧，这就是——东张西望。

　　看，企鹅把头靠着头，耳朵凑近着说话，这就是——交头接耳。

　　师：这个字就是“交”的古文字，一只企鹅紧紧靠着另一只企鹅，这么一想，这个字都变得有趣、可爱了呢！看老师写“交”这个字。

　　拓展运用

　　师：可爱的'企鹅还会干些什么呢？

　　谁来说一说。

　　出示句式：它们或____________，或___________。

　　评价：你的想象力真丰富。

　　你的话真完整。

　　真是让人喜爱啊。我们一起读出对企鹅的喜爱之情。

　　出示：那憨厚又带有几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

　　过渡：是呀，这么可爱的企鹅在这一片冰雪雪地生活着。

　　听老师读

　　出示：企鹅，给南极带来了生机，它们被看作是南极的主人。

　　师：有几只小手举起来了，你们要提醒老师什么？你说。漏了哪两个词？

　　出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作是南极的主人。

　　请男生来读读第一句话，女生来读读第二句话。

　　师：短句子很简单，长句子多了两个词，读起来更美呢，感受也不同。你感受到了什么？

　　师：那你是怎么感受到多的？

　　成群结队就是成千上百的企鹅。

　　师：这么多的企鹅在欢迎你。这么多的有的羞羞答答，有的···，让着冰天雪地变的有趣、生机了呢！

　　师板书：伸出你的手认认真真的和老师一起写下这个词。

　　三、教学生字。

　　过渡：课文学得这么好，生字宝宝能读准吗？

　　指名

　　观察这两个字，你有什么发现。

　　评价：看清字的结构是成功的第一步！

　　你有什么好办法记住这个“冰”，你能给它组个字吗？

　　写的时候要注意什么？

　　评价：多么重要的发现呀。

　　“羽”你有好办法记住它吗？

　　评价：看来要想羽毛长得硬可得多多练习呢！

　　那这两个习写的时候一样吗？

　　评价：你把细节都观察的这么仔细。

　　出示视频