《要下雨了》教学设计范文(《要下雨了》教学设计及反思)

《要下雨了》教学设计范文

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《要下雨了》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　《要下雨了》教学设计范文篇1

　　课前透视

　　这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

　　由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

　　教学目标：

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学重点：

　　识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

　　信息资料：

　　1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

　　2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1．诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

　　2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

　　师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

　　对话平台

　　自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

　　1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

　　2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

　　识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

　　1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

　　2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

　　3．打乱生字顺序竞赛读。

　　朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）

　　1．指名读文，思考：你读懂了什么？

　　（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

　　2．图文结合，感悟读文。

　　学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）

　　表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

　　学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

　　（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

　　练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

　　课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

　　让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

　　（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

　　写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

　　1．记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

　　2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

　　第二课时

　　对话平台

　　朗读（感悟读文利于培养语感）

　　1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。

　　2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。

　　3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

　　背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

　　1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．指名背诵。开展背诵竞赛。

　　拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

　　1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

　　学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

　　（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

　　教学建议：

　　一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

　　《要下雨了》教学设计范文篇2

　　教科书分析：

　　1、课文是一篇科普小品文，采用童话故事形式叙述，向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。课文主要采用对话形式展开故事情节，适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”

　　2、“分角色朗读，读好对话”是本课朗读学习的重头戏。课文中的对话语气有三种：（1）一般的询问；（2）陈述应答；（3）感叹抒发。指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。

　　3、课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”，既是学习阅读（提取文字信息，了解内容）和学习表达（说一说）的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。

　　4、课后“读一读，记一记”中除了“连忙、雷声”外，都是本课会认的字在课文中组成的词语，而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读，因此，目标水平应定位于熟记，以扩大学生词汇量，起到积累语言的作用。

　　学情分析：

　　1、虽然经历了一个多学期的课堂学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

　　2、到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

　　3、课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的，而且在这篇课文学习前也进行过学习训练，这些是“分角色朗读，读好对话”的基础，要充分利用。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4、能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5、继续学习联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。

　　2、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3、正确读写“直”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复习，激趣导入；释题，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

　　（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1、副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气。

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学习与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：14要下雨了。

　　2、全班齐读课题。

　　3、释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1、出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

　　（二）学习多音字。

　　1、导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2、反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3、出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4、反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）

　　5、自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学习，学习读准课文。

　　1、导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2、反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学习。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3、读准课文练习。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字

　　1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2、反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3、“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4、学习读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5、总结（该环节的学习状况及相关知识点：逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学习。

　　1、（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3、导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1、导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3、小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的.下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1、导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子____。小鱼____。蚂蚁____。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2、反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3、感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练习，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　五、完成课后练习“读一读，记一记”。

　　1、导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2、反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3、小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形近、音近字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3、根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1、指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐平不碰横折的折；长横稍斜。

　　2、指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（4）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（5）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。

　　3、指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，平捺稍斜，舒展托住“力”。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点）

　　八、写字练习。

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　《要下雨了》教学设计范文篇3

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　【学生分析】

　　对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

　　【设计理念】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　1、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。

　　2、注意培养语文实践的能力。

　　【教学目标】

　　1．知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3．情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　【教学重点】

　　1．通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　【教学难点】

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　【教学用具】

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　【教学过程】

　　一、复习生字词

　　1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

　　2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

　　摘苹果游戏复习生字、放回词语中认读、开火车读、出示难读的词语。

　　二、揭示课题，导入新课

　　板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

　　那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

　　生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

　　有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

　　设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

　　三、充分自读，整体感知

　　1．指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字、不漏字、不错字。

　　2．点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

　　设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

　　3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

　　四、由扶到放，学习课文

　　师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

　　1．指导学习第一自然段。

　　指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

　　小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

　　设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

　　2、指导学习第二、三自然段。

　　（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

　　提问：小白兔看到了谁？（燕子）

　　（2）学生汇报讨论结果：

　　教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

　　设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

　　（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

　　（4）推荐分角色朗读，集体评议。

　　（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

　　生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

　　师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

　　生：能。比如我边吃东西边看书。

　　师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

　　师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

　　生：我边走路边唱歌。

　　设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

　　3．指导学习第四、五自然段。

　　下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

　　接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

　　（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）

　　设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

　　（2）学生汇报：（板画小鱼）

　　教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

　　设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

　　（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

　　4、指导学习第六自然段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（1）学生齐读第六自然段。

　　（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

　　（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

　　设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）

　　5．指导学习第七、八自然段。

　　请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

　　设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

　　五、拓展，发散思维

　　1．看图说话，复述课文。

　　设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

　　2、鼓励质疑,拓展思维。

　　在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

　　设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

　　【教学反思】

　　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。

　　一、用多种方法帮助学生理解词义

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

　　二、注意联系，训练思维

　　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　　三、加强朗读训练，注意形式多样

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。