人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文(桥全国教学特等奖)

人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文（通用3篇）

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《桥》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　【教学过程】

　　一、初读了解梗概

　　１、描述导入，孕伏情感：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

　　３、检查：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

　　４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）

　　二、感受情势危急

　　１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　３、汇报交流谈体会：

　　⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　⑵谈感受：

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

　　（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

　　⑶观察想象体验：

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

　　４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐惧、担心。）

　　《桥》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情、

　　二、教学重点：

　　从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

　　三、教学难点：

　　理解“桥”的深刻含义。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，感受山洪的凶猛

　　1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

　　2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

　　（二）扣课后提示，领悟表达特色

　　1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

　　2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三种表达特色。出示三个句子：

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）

　　看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

　　第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

　　第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

　　（三）抓关键词语，对比中感受形象

　　1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3————10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

　　2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3———10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）

　　3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

　　4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

　　（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

　　（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

　　（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

　　（四）寻一个“情”字，走进人物内心

　　1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

　　（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

　　（2）找出文中相应的句子，读一读。

　　2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

　　（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

　　（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

　　（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？

　　（5）。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水——？

　　（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

　　3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

　　（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？

　　（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——。

　　（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读——。

　　（4）真希望小伙子能脱离危险，但——

　　（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——

　　（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。

　　（五）领悟“桥”的内涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……

　　2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）

　　（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

　　（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。

　　《桥》教学设计3

　　教学目标

　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

　　教学重点：

　　领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

　　教学难点：

　　突出对比，营造氛围。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、课前聊天

　　1、说说表示很高兴的成语。

　　2、说说表示很害怕的成语。

　　二、营造洪水肆虐的危急情境：

　　1、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

　　2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

　　揭示课题，板书课题。

　　三、检查预习情况

　　1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

　　2、纠正读错的字音。

　　3、出示生字卡片，读生字。

　　4、本文的主人翁是谁，写的`是一件什么事？

　　四、初步理解课文

　　1、默读课文。

　　2、思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

　　1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

　　2、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

　　点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

　　（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

　　（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

　　（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

　　4、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

　　5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

　　第二课时

　　一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

　　1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

　　（随机要求学生品味与放声朗读）

　　2、随机交流

　　（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？

　　（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？

　　（生读第六自然段描写老汉的部分）

　　A、党员也是人，这不是拍电影这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？

　　B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）

　　C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

　　D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？

　　E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

　　F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？

　　（3）第八自然段：

　　A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）

　　B、老汉如果不拖，会是什么后果？

　　C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）

　　D、把老汉逼退危险的句子读出来。

　　E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。

　　让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？

　　（4）第十二自然段：

　　A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？

　　B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

　　C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──

　　容不得多想，请你再如点力气去推──

　　容不得多想，请大家竭尽全力去推──

　　3、学习结尾部分：

　　（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）

　　（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）

　　a、请你再轻轻地读读老汉。

　　b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）

　　c、随意指学生回答：

　　①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

　　②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

　　③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

　　④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──

　　⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

　　d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──

　　4、感受文章真正的结尾：

　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

　　（1）师配乐朗诵

　　（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？

　　（3）这只是简单的一拖吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）

　　（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）

　　（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──

　　5、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

　　（1）自由站起来汇报。

　　6、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。

　　激情导语：

　　①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

　　②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

　　③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的人格！