争论的故事教学设计范文(争论的故事读后感50字)

争论的故事教学设计范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的争论的故事教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。

　　3、初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。

　　教学重、难点：

　　能正确流利地朗读课文。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1、今天我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。

　　2、读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论？他们又是为什么事儿争论？争论的结果又怎样呢？快让我们读课文吧！

　　（二）初读课文，相机识字

　　1、（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。

　　2、生读，师巡视指导。

　　3、指名分自然段读课文。

　　同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很认真。课文一共有几个自然段呢？（11，12）出示（143页），这里有个特殊的标点符号（12个点），出示《标点符号用法》，指名读。（错的`改一下。）

　　（1）现在让我们开始读课文吧！盛老师开始讲故事喽！故事从哪儿开始的呢？第2节。（板书：讲故事）

　　（2）第2段。谁来？俩（出示卡片）a这个字的读音很特别，这组开火车读。b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人）c“兄弟俩”就是兄弟两个人。那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。兄弟俩为了什么事情而争论呢？

　　（3）第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的场景吗？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。开火车读。）

　　把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。

　　教师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。

　　（4）练习朗读对话，相机学习生字。

　　a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？你是怎么猜出来的？

　　B看着图说一说，什么是“煮”，什么是“烤”？（点：这下面的四点也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹饪方式？（蒸、煎、炒、焖、煨、炸）你发现了什么？（教师：看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴：看偏旁）

　　c兄弟俩是怎样争的呢？同桌一人一句分角色读。

　　d指名读。评价：他们“争”得怎样？

　　e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗？认为这样对吗？“不赞同，不认为是对的，就是——不以为然（对），你瞧，多读读课文还能理解词语的方法呢！板贴：这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意，还“大声争辩”，（出示争辩）看看这个“辩”字，说一说你发现了什么？（教师范写“辩”字）“辩”字的兄弟姐妹可真多！（辨，瓣，辫），老师教大家一首儿歌，区别他们可容易啦！（出示儿歌）

　　g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了，自由轻声地练一练，指名一同学。

　　h师生合作争论。（我是哥哥，我说煮着吃，你得听我的。不是说要尊老吗，就应该煮着吃。）

　　（5）第4段。这样争来争去，争个不停，就叫“争论不休”（休在字典上有五种解释，你觉得在这儿应该选第几种意思呢？）遇到难理解的词，可不要忘记查字典哦！（板贴）他们正争得不可开交呢，正好有位老人经过这里，给他们提了个建议

　　（出示老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？

　　（老人要兄弟俩把大雁剖开：谁能做一个剖开的动作？一生做动作。教师问：你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就方便了。再读读这个词。）

　　这个两全其美的方法是——学生齐读。

　　（6）第5段。可是这两全其美的办法还有用吗？指名读，结果怎样？（无影无踪|一无所获）

　　（7）小结：读到这里，你知道1—5自然段写了什么吗？（板书：讲故事）盛老师讲了一个什么故事呢？

　　兄弟俩本想，却为，后来，

　　结果。

　　（8）那么，6—12自然段又写了什么呢？请一位同学当老师，4位同学当学生，其他同学读旁白，我们合作着读。

　　a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

　　c第12段。老师发现刚才这位同学读书时，全班同学都在“聚精会神”地听呢。

　　（1）“聚精会神”（出示卡片）开火车读。

　　（2）指导写“聚”（下面是“众”的变形，有三个人，撇竖，第一个人；撇撇，第二个人；撇捺，第三个人。也就是许多人聚在一起，这里是注意力都集中在一起。生书空，在田字格中写一个。）

　　（3）你们写字时这种投入的状态，就叫——聚精会神。

　　（4）你能给它找个意思相近的词语吗？写在它的旁边哦！找近义词也是理解词语的一个好办法哦！（板贴：找近义词）

　　看到你们写得这么认真，老师把“赞许的目光”投给你们，（出示：赞）你能给它编个小口诀记住它吗？你来提醒大家书写时要注意什么呢？教师范写：提醒学生注意，第一个“先”字的竖弯钩要改成竖提。

　　把两个生词放到句子中再来读一读第12段。

　　（9）小结：6—12段写了什么呢？（板书：谈感想）

　　（三）课堂小结，学习生字

　　1、课文读完了，通过读课文，我们知道了课文先写了盛老师讲故事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法，齐读——

　　2、（出示本课的生字）这篇课文还有几个生字还没写呢，你想提醒大家注意些什么？

　　（“笨”（前鼻音）这是批评人的话，平时可不能轻易用哦！

　　“键”——原本是指安装在车轴头上控制方向、车轮的装置，用铁制成，称为关键，后引申为“起重要决定作用的因素”之意。所以是金字旁。）