【推荐】教学设计方案四篇(教学设计方案的特点)

【推荐】教学设计方案四篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案4篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　授课内容：人教版高一思想政治必修1模块第二单元第四课第一

　　《发展生产 满足消费》 学情分析:学生通过第一单元的学习，对消费的内容有了初步了解，为什么要大

　　力发展生产力这个问题在初三也接触过。但他们对生产和消费的辩证关系，如何

　　发展生产力等问题，了解的并不深入。

　　课 型：讲授新课 教学方法：直观演示法 合作探究法 启发式教学法

　　教学手段：利用多媒体辅助教学法

　　课标依据：理解发展社会主义市场经济。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第5页

　　教学目标及确立依据：根据新课标的要求：根据教材的结构和内容分析，结合高

　　二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　① 知识目标：理解生产与消费之间的辩证关系；理解我国大力发展生产力的原

　　因、意义与措施；运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

　　【课标依据】理解发展社会主义市场经济。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第5页

　　②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力、辩证地看待事

　　物之间关系的思维方式和自主探究学习的能力。

　　【课标依据】培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 —普通高中《思想政治课程标准》(实验)第6页

　　③情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到发展生产的重要意义，进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。

　　【课标依据】关注社会发展，增强社会责任感。热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，树立为实现祖国伟大复兴而奋斗的伟大志向 。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第6页

　　教学重点、难点：

　　重点1：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　重点2：大力发展生产力的必要性及要求

　　确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

　　难点：生产与消费的关系

　　确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

　　关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

　　教学理念：坚持以学生为主体教师为主导的原则，充分调动学生在课堂中积极性与主动性，老师积极引导学生参与到课堂活动中来，紧密联系我国社会主义现代化实际，与时俱进充实教学内容，强调课堂的实践性与开放性关注学生的情感、态度、行为、表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主的课堂中，提高学生的主动学习和发展能力。

教学设计方案 篇2

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的'描写方法。练习续写课文。

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

教学设计方案 篇3

　　一、导入课题。

　　我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。

　　二、借助重点句，指导分段。

　　１、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。

　　２、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。

　　３、课文是从几方面来写海底世界的？

　　４、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。

　　三、学习第一段。

　　１、学习第一自然段。

　　（１）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。

　　（２）创设情境。

　　学生当潜水员。

　　（３）在深海里发现什么？

　　出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”

　　２、学习第二自然段。

　　（１）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物常常在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思？

　　（２）幻灯出示：

　　海底的（动物）常常在（窃窃私语）

　　有的像（ ）一样（ ）。

　　有的像（ ）一样（ ）。

　　有的像（ ）一样（ ）。

　　有的还好像在（ ）。

　　（３）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。

　　（４）创设情境。

　　听海底动物的声音（录音）

　　（５）延伸说话（尽量用上叠词）

　　有的像（）一样（）

　　有的像（）一样（）

　　有的像（）一样（）

　　（６）引读

　　它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。

　　师：海底静中有（声音）有（动）。

　　（７）指导背诵（出示重点词）

　　四、学习第二段。

　　１、快速阅读４、５、６自然段，想想写什么？

　　海底特产丰富。不但有（），有（），而且还有（）。

　　２、再读课文，准备说话。（抓住特点）

　　海底特产丰富。不但有（）的动物，有（）的植物，而且还有（）的矿藏。

　　３、读好第４自然段。

　　（１）扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进４米。”

　　师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。

　　（２）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”（学生自己练读）

　　（３）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。

　　４、训练：

　　（１）这一段在写法上有什么特点？

　　（２）练习：

　　校园里的花朵真多，有（ ），有（ ），也有（ ）。（花朵的色彩多种多样），有（ ），有（ ），还有（ ）。最（ ）的（ ），最（ ）的（ ）。

　　五、总结课文。

教学设计方案 篇4

　　教学目标：

　　 1、有感情地朗读课文。

　　2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

　　3、凭借语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。

　　教学重难点：理解体会环境描写和心理描写的句子。

　　教 具：投影

　　过 程：

　　 一、复习

　　1、同学们，这节课我们继续学习第25课。生读课题。

　　2、（引读第一节）上节课，我们学习了第一节，知道了在强强的脑海里，爷爷的小闸屋是个——更有趣的是——

　　真美！多么有趣的地方啊！强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了——

　　二、学习第二段

　　１、看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？

　　出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

　　①指名朗读。其他同学闭上眼睛，通过想象感受一下情景。

　　②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？

　　此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）

　　③这情景与强强脑海里的一样吗？可以用哪个词来表达？（果然）

　　2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。

　　多美呀！

　　三、学习第三段

　　美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。

　　1.爷爷说——我们听听强强怎么回答（指读）

　　你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

　　真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

　　２．我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

　　①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

　　②指名朗读。

　　③读得真好，此时的大海与白天时的大海一样吗？从中你体会到了什么？（大海太凶猛可怕了……）

　　④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

　　交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

　　“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

　　３．再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流。

　　①强强裹紧被子，……听不到任何回答。

　　②强强吓得钻进……

　　③强强焦急起来……又钻进了被窝。

　　他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）

　　四、学习第四段

　　（一）、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

　　对，是爷爷的芦笛！（出示）

　　指读。

　　从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）

　　（二）、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？

　　１、出示：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。

　　２、这时候强强想起了什么？

　　出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　这里的海水是指真的海水吗？你是怎样理解这句话的。

　　朗读体会。

　　五、总结课文，齐读课文

　　同学们，相信大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象，从他身上我们也会学到只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。朗读7-13节。