星星变奏曲教学设计(星星变奏曲板书设计)

星星变奏曲教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的星星变奏曲教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　星星变奏曲教学设计1

　　【教学目标】

　　1、了解朦胧诗的特点及背景。

　　2、理解变奏曲的含义。

　　3、找出比喻句并理解含义。

　　4、引导学生珍惜美好生活。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

　　2、理解星星的象征意义。

　　【教学媒体】

　　幻灯片、磁带、录音机。

　　【其他】

　　学生课前预习：练习有感情地朗读，思考课后问题。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　教学步骤设计意图

　　一、导入新课

　　1、回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

　　今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

　　2、介绍朦胧诗的特点：（先请学生介绍，教师再做相关补充。）

　　朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

　　这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

　　温故而知新。

　　明确教学目标。

　　了解朦胧诗的特点，为理解诗意作铺垫。

　　二、整体感知

　　1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

　　（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）

　　2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

　　（都用如果谁还需要还会开头；从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意）整体感知全诗。

　　三、合作探究

　　1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

　　（这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。）

　　2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首诗都是一群颤抖的星星风吹落一颗又一颗瘦小的星星。

　　（瘦小的星星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落，可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。）

　　3、寂寞地燃烧是什么意思？

　　（在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。）

　　4、反复朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧，体会诗中描写的情境，探究下列问题：

　　⑴诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？

　　（柔软得像一片湖，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。）

　　⑵鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境？

　　（鸟落满枝头，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；星星落满天空的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，更生动地表现了光明的美好。）

　　⑶闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音？

　　（闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了春天之美，光明之美。诗人用闪闪烁烁来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的.感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。）指导学生学会命题。

　　通过反复朗读来理解诗中的难点，体会诗的意境。

　　四、拓展延伸

　　试仿照这首诗的如果如果或谁不愿意谁不愿意的句式写几句诗，表达一种企盼。

　　（提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。）拓展学生的知识面。

　　五、总结，布置作业

　　1、根据练习三要求写几句诗。

　　2、预习第4课。

　　3、星星变奏曲（江河）

　　星星象征着光明，象征着美好的事物，

　　表达了作者对光明的渴望。

　　星星变奏曲教学设计2

　　【教学目标】

　　１、通过诵读体会作品所流露出的情感，对人的美好情感，对人与人之间的理解，爱和关怀的需求，对人的权利和自由的向往。

　　２、通过对作品的研读，初步感受朦胧诗的特点及其表现手法。

　　３、培养学生独立阅读的习惯，在探究、合作中解决问题。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　【教学建议】

　　采用以学生自己的阅读体验为主的方式，课堂上给学生充分的诵读独自品味和彼此交流的时间。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入

　　2001年12月，在北京中外经典诗歌音乐朗诵会上，总策划总撰稿人著名诗人西川选诗人江河的《星星变奏曲》作为朗诵会的第一篇，究竟写的是什么内容？为什么人们如此青睐它呢？今天就让我们走近江河，去聆听他的《星星变奏曲》。

　　二、作家介绍

　　江河1949年生，原名于友泽，诗人，诗集有从这里开始，江河诗选，他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。

　　三、导读

　　１、自由诵读全诗，初步感知作品的内容与情感。

　　２、老师配乐朗诵，再现诗歌的情感与思想。

　　３、学生自读、听读后谈各自的感受。

　　四、导学

　　１、介绍朦胧诗。

　　２、自读交流自己的发现。

　　３、这首诗表现的是什么？

　　４、现在学习这首诗有什么意义？学生谈体会与认识。

　　５、齐读作品，深入体会作品的情感与思想。

　　６、学生默读，思考，看自己是否能从诗歌有所发现，结合课后练习进行。

　　７、将江河的《星星变奏》与贺敬之的作品《三门峡──梳妆台》进行，体会朦胧诗的特点。

　　五、小结

　　著名诗人舒婷说：我通过我自己深深意识到：今天人们迫切需要尊重，信任和温暖，我愿意尽可能地用诗来表现我对人的一种关切、障碍必须拆除，面具应当解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心灵的道路总可以找到。我想这也是江河以及那一代人内心的渴望与追求。