西门豹名师优秀教学设计范文(西门豹课文教学设计)

西门豹名师优秀教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的西门豹名师优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　西门豹名师优秀教学设计1

　　教学要求：

　　1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

　　2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

　　3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗读课文，按要求复述故事。

　　教学重点：

　　西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

　　教学难点 ：

　　理解句子的含义。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学准备：

　　幻灯片、小黑板

　　教学进程：

　　第一课时

　　要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

　　过程：（略）

　　第二课时

　　要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

　　过程：

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

　　3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）

　　4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？

　　5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。

　　6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？

　　7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

　　8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）

　　9、是哪三个步骤？

　　10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？

　　11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）

　　理解句子：

　　①西门豹说这些话的目的是什么？

　　②找了什么理由和借口来惩治巫婆？

　　③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？

　　④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？

　　⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。

　　12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？

　　13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？

　　14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？

　　15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）

　　16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）

　　17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）

　　18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）

　　19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）

　　20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？

　　21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？

　　22、作业 邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？

　　23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）

　　24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

　　25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

　　26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

　　第三课时

　　要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

　　过程：（略）

　　西门豹名师优秀教学设计2

　　学习目标

　　1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的`教育。

　　课前准备

　　1.收集关于西门豹的资料。

　　2.投影片。

　　A 案

　　第 一 课 时

　　尝试读，整体感知

　　1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

　　3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

　　4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

　　思考读，体会感悟

　　1.边读书边思考边批注。

　　a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　2.小组交流。

　　“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

　　集中交流，梳理问题

　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

　　a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

　　b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

　　c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

　　d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

　　2.对于学生提出的'问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

　　第 二 课 时

　　探究读，品味赏析

　　1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

　　2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

　　3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

　　例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

　　感情读，入情入境

　　1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

　　2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

　　说说写写，拓展延伸

　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

　　识字写字

　　1.自学生字，交流识字方法。

　　2.观察生字，交流写字经验。

　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

　　3.书写生字词，注意写字姿势的指导。

　　拓展活动

　　1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

　　2.编演课本剧。

　　西门豹名师优秀教学设计3

　　【教材简析】

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　【教学与学法设计】

　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　　二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。

　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　【教学过程设计】

　　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　　二、简介课文，了解大意

　　(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　　(二)初读课文，了解课文大意

　　1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

　　(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。)

　　2.再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　　三、理清线索，分好段落

　　(一)整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　　第一段：(第一九自然段)摸清底细。(调查)

　　第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

　　第三段：(第十六自然段)兴修水利(开渠)

　　四、突出重点，攻破难点

　　(一)导读、自读课文

　　1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

　　(1)为什么田地荒芜，人烟稀少?

　　(2)是谁给河伯娶媳妇的?

　　(3)新娘从哪里来?

　　(4)漳河有无发过大水。

　　2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　(二)再读课文，深入讨论

　　1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

　　(1)造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　　(2)巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　　(3)巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　　(4)漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　　2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景?

　　3.学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　　4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

　　(三)将计就计，惩办巫绅

　　1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?

　　(1)西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　　(2)西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　　(3)西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

　　2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢?而去参加河伯的婚礼。

　　(这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。)

　　3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　　4.朗读第十自然段，深究重点词语。

　　(1)“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致?

　　(2)“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么?

　　(3)小结找关键词语的方法。

　　5.指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　　(把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。)

　　6.指导按提纲复述课文第二段内容。

　　(四)讲读第三段

　　1.齐读最后一段。

　　2.思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的?

　　3.为什么要先破除迷信，后兴修水利?

　　【板书设计】

　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

　　示例二：原因 首恶者 摸清底细 调查了解

　　受害者 漳河情况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩办巫绅 惩治巫婆 巧妙 惩处官绅 兴修水利(略)