《风的形成》教学设计范文(风的形成直接原因)

《风的形成》教学设计范文

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《风的形成》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《风的形成》教学设计范文篇1

　　教材分析

　　《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。

　　本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

　　针对这一课特点，我设计了如下教学目标：

　　科学探究目标：

　　1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

　　2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

　　情感态度目标：

　　愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

　　科学知识目标：

　　能理解风的成因。

　　教学重点难点：指导学生探究风的成因。

　　教具学具准备

　　蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

　　教学过程

　　一、从学生生活经验入手，导入新课。

　　1、师：同学们，在今天的课开始前，老师想请大家看一段视频，想看吗？

　　【学生回答】（出示视频）

　　师：你看到了什么？【学生回答】

　　师：说得真好

　　师：那风是怎样形成的呢？今天我们就来研究风是怎么形成的。【板书课题】

　　二、师生科学探究活动。

　　（一）活动一：观察上升的空气【演示实验】

　　师：在研究风的形成之前，我们先来做一个有趣的实验，---“纸螺旋转起来”，大家看，老师这里有一个纸螺旋，看到了吗?我们就用它来完成这个有趣的实验。在老师演示实验的时候，同学们一定要仔细观察，

　　出示要求：

　　（1）纸螺旋悬挂起来，你观察到有什么现象

　　（2）点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，你观察到什么现象；

　　（3）移走酒精灯，放在左、右边观察，有什么现象？过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。

　　【教师演示实验】

　　师：哪位同学说说你看到了什么现象?【学生汇报】

　　师：非常好，你观察的真仔细。

　　师：是啊，点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，纸螺旋会转动起来，为什么纸螺旋会转动起来呢？同学们先小组内讨论。

　　师：好了，带着这个问题，我们打开书60页，读一读“科学在线”，它能帮我们更好地解决这个问题。【学生读】

　　师：读完了吗?现在在和小组的其他成员交流一下自己的感受，“为什么纸螺旋会转动起来呢”？

　　师：好了，哪个小组愿意把你们的答案与大家分享一下？

　　【学生汇报】

　　师：你的答案让老师都感到骄傲，非常棒。

　　【设计意图：设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。】

　　师：刚才我们研究了空气受热会上升，那么它是不是风形成的原因呢？那么要想验证，我们必须用第二个实验来证明。

　　（二）活动二：风的形成（分组实验）

　　师：为了研究风的形成，老师给大家准备了这样的实验器材，【出示实验箱】这是我们的实验箱，还有蜡烛、火机、沙土、香。

　　师:实验器材都准备好了，那我们怎么做呢？看这里【出示实验步骤】

　　【学生观看】

　　师：都看完了吗？那谁发现了问题？【学生答】

　　师：读的真仔细，一下子就找到了关键，那谁知道其他实验条件相同，只改变其中一个实验条件的实验方法是什么实验方法？【学生答】

　　师：今天我们就用对比实验来研究风的形成，为了稳妥，谁能为大家演示一下，你怎么使用这些器材进行实验呢？【学生演示怎样使用实验器材】

　　师：做得好不好，你们知道怎么使用器材了吗？那老师用一个问题你们能不能帮老师解答一下啊？实验中为什么要用到沙土呢？【学生答】

　　师：说的不错（学生说不全是应补充）

　　师：在实验室我们还要注意以下几点【出示注意事项】

　　师：记住了吗？那我们开始实验吧

　　【学生实验】

　　学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，对实验现象如实的记录。

　　教师巡视指导

　　师：做完了吗？现在请组长把每组的实验器材收好，放在自己身后的地上。好了，现在哪个小组愿意把你们的实验和大家交流一下。

　　【学生按报告单汇报、展台展示】至少两组

　　师：说得真好，总结的真准，空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

　　师：同学们，我们教室里暖和吗？(暖和)为什么？（有暖气）那我们大家看一看，暖气安装在教室的哪里?(下部)暖气为什么安装在教师墙的下部？【学生答】

　　师：大家认为他说的对吗？好大家看这里（出示课件室内空气流动图）

　　师：都懂了吗？那我们再看一看暖气，它的上方有一个窗台，它处在墙壁的凹处，这样的设计合理吗？为什么？【学生思考回答】

　　师：评价

　　【设计意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

　　学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要充分利用学生的小组活动，以不同的方式来鼓励学生互相交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。】

　　三、本课小结

　　师：今天我们研究了风是怎样形成的，课后，希望同学们查阅有关资料，研究一下，自然界中的风是怎样形成的？

　　四、下课

　　《风的形成》教学设计范文篇2

　　一、教学目标：

　　1﹑能从多方面感受风的存在，能归纳总结出风的成因。

　　2﹑能利用所学知识解释生活中的`现象和问题。

　　二、教学重、难点：指导学生探究风的成因，解释一些日常生活问题。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件、风箱、风的形成演示材料、蜡烛、火柴、香、湿毛巾、实验记录纸等

　　四、教学过程：

　　（一）、有趣现象，引入课题    同学们，老师来给大家看一个有趣的现象。(用风的形成演示器、扇子、蜡烛等材料让小风车转动起来)

　　师：老师不用扇子也能让小风车转起来，说明是周围空气流动把小风车推动了，那么这种情况下风是如何形成的？今天我们就来学习风的形成。

　　板书课题：风的形成

　　（二）、小组合作实验

　　师:为了探究自然界的风是如何形成的，老师为大家准备了以下实验材料，大家一起来看：

　　1、课件展示实验材料教师介绍，并齐读实验步骤,教师强调注意事项。

　　（1）、把一支蜡烛放进风箱内。

　　（2）、把毛巾用冷水浸湿，放在风箱下方小口的一侧。

　　（3）、点燃香放到风箱一侧小口处。

　　（4）、观察香烟流动的方向。

　　（5）、点燃风箱内的蜡烛，再把香放在小口处。

　　（6）、观察香烟流动的方向。

　　（7）、熄灭蜡烛。

　　注意事项：注意用火安全，看到现象后，马上把火熄灭,为了保证教室的环境良好，看到实验现象后及时熄灭香。

　　2、实验期间，要求学生参考实验记录单认真观察现象，及时记录

　　3、蜡烛没点燃时和点燃蜡烛后，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？（学生回答，师总结）

　　4、得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。（板书）

　　（三）、解释身边自然现象

　　1、我们应该能利用科学知识解释身边的自然现象，下面来看段老师拍摄的视频，

　　2、多媒体课件演示门缝飘红旗的实验

　　3、你发现了什么？

　　4、解释这种现象

　　（教师总结：热空气上升，把小红旗吹外面去了，冷空气从下面补充进来所以吹进屋里了）

　　（四）、拓展延伸，实际应用

　　同学们，我们学习科学是为了更好地服务于生活，目前就有一个现实的问题需要我们思考：当前是空调取暖季节，利用今天所学知识，思考空调的风叶应该朝哪个方向吹才能有利于室内变暖和？（课件展示）

　　学生讨论后分组汇报，教师总结。

　　（五）、学生谈收获，教师小结

　　希望我们每个同学都能学习更多的科学知识，并能应用于生活，服务于我们的生活。