《风筝》教学设计5篇(小学语文《风筝》教案)

《风筝》教学设计5篇

　　引导语：作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《风筝》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《风筝》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

　　【教学重点】

　　1、村、丧的字形，磨、坊的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出我们的情感变化。

　　【教学难点】

　　1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　【课前准备】

　　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　第一课时

　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。(师巡视，了解学情)

　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝,放风筝,找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。)

　　三、读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　2、学习第二自然段：

　　⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于憧憬、依然二词，学生可能不大明白。)

　　⑵学生汇报：

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。憧憬一词可根据泡泡的提示引导学生，或在具体的语境中解决。依然一词可用近义词仍然，通过换词的方式帮助学生理解。

　　⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　①我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　②我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

　　⑸多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段：

　　⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

　　⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　⑶引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

　　⑸品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

　　①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词托牵的用法。

　　⑹深入赏读：让我们带着自己的`体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

　　四、小组自学生字，交流学法

　　1、出示生字，指名组词朗读：

　　注：拼村丧的读音需特别注意，磨的读音：二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。

　　2、观察生字，交流识字写字经验：

　　注：村可与材进行比较记忆，丧的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

　　五、课堂练习

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　一、诵读回味

　　表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样?用一个词概括。

　　二、细读深究

　　体悟感情

　　1、学习第4自然段。

　　⑴读一读：用心读读第4自然段，能发现我们的心情有什么变化吗?

　　⑵说一说：说说你读后的发现。

　　⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、大惊失色、千呼万唤可表演。

　　⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到我们的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段：

　　⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

　　⑵师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上

　　⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟为主要体会句。)

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　四、课堂练习

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

　　《风筝》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　整体感知课文内容，理解作者感情变化。

　　【教学重点】

　　理解课文内容。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。(幻灯：风筝图片。同时……)记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。(幻灯：课题、作者)

　　二、明确学习目标

　　三、作者介绍

　　本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。(幻灯：鲁迅照片)鲁迅(1881～1936)，文学家、思想家和革命家。(这里请注意这“三家”的排列顺序。思考：为什么要这样排列?在三个领域建树的大小)原名周树人(“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人)字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭(鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿)。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。(结合《藤野先生》)1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛)

　　四、背景知识介绍

　　《风筝》选自散文诗集《野草》(建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句)。该集收录了鲁迅1924～1926年所作的23篇散文诗(简单介绍“散文诗”的特点)，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

　　《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

　　野草题辞：地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

　　五、字词教学

　　1、“读一读 写一写”(个别读、全班读)

　　2、多音字。

　　3、词语解释。

　　六、整体感知：请大家带着问题，迅速浏览课文

　　1、这篇散文回忆的是什么事情?

　　2、你读了以后有哪些感受?

　　明确：

　　1、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白游戏之于儿童的意义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得一直沉重下去。

　　2、学生根据阅读感受谈体会。

　　七、布置作业

　　抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。

　　《风筝》教学设计篇3

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。

　　(二)过程与方法

　　创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。

　　(三)情感、态度与价值观

　　通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。

　　教学重难点：

　　指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。

　　教学准备：

　　课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、激趣导入，初读课文。

　　1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。

　　2、槐乡是怎样美丽?快读课文。

　　3、自由读文，读准字音。

　　生字：tóng chě xiàn zā

　　童 扯 线 扎

　　(童年)(扯断)(毛线)(扎成)

　　wǔ shào sháo tuō

　　武 哨 勺 拖

　　(武术)(哨兵)(汤勺)(拖延)

　　词语:

　　威武：力量强大。

　　驾驶：操纵使车行使。

　　双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。

　　4、作业

　　(1)、抄写生字、词。

　　(2)、熟读课文。

　　第二课时：

　　一、朗读感悟

　　1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。

　　2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么?

　　二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景)

　　如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。

　　朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面?

　　第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有?

　　最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远?

　　三、个性朗读(读出孩子们放风筝时快乐的心情)

　　1、分小组朗读，比赛朗读。

　　2、展示性朗读。

　　四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?

　　板书设计：

　　2、风筝

　　我的理想：海军——两根飘带样的风筝

　　强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝越飞越高

　　薇薇的理想：昆虫学家——蝴蝶样的风筝越飞越远

　　大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝

　　根子的理想：音乐家——竖琴风筝

　　《风筝》教学设计篇4

　　【课文说明】

　　这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　【学习目标】

　　１、认识依、歇、丧等５个生字。会写精、希、却等１２个生字。能读写精心、希望、依然等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

　　３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　２、难点：

　　在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　【设计意图】

　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　２、准备制作风筝的有关材料。

　　３、课前上学生去放一次风筝。

　　【教学时间】

　　２、课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。

　　２、认识文中生字，读准字音。

　　３、精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。

　　〖教学过程

　　一、唤起情感，导入学习

　　１、打开话题：

　　放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

　　２、读题引入：

　　有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝

　　放风筝

　　找风筝

　　四、细读深究，体悟情感

　　学习第２自然段：

　　１、读一读：

　　激励学生多人次地读这一段。

　　２、说一说：

　　读了这一段，你知道写了些什么吗？

　　３、想一想：

　　角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

　　４、找一找：

　　同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。

　　师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

　　《风筝》教学设计篇5

　　今天上第一课时，主要任务是将课文读通读准，学习生字，品读第2自然段做风筝。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发现同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出文章层次。

　　在精读做风筝并找画出描写小朋友们做风筝的心情的句子这一环节，我检查的过程中发现同学的听讲率不达标，一部分学生没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。找出重点句后让同学读说说小朋友们的心情是怎样的，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学还提出一些难懂的词。然后我就把学生趁机拉到了难理解的词上，让同学查字典，联系上下文来理解词语。并将难理解的句子在小组内交流。我发现学生自学能力提高了不少，看来生字词以后可以慢慢放手了，以后要注重对学生学习方法的指导。

　　在朗读课文指导方面，我要不断加强学习，提高自己的语文素养，学会怎样来引导学生有感情朗读，使自己的课堂语言更丰富。