语文《游沙湖》教学设计范文(游沙湖译文)

语文《游沙湖》教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文《游沙湖》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，曾称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品，是一篇充分显示作者人格品味，能让我们见“其为人，其哲学”的佳作。文章前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。真正体现了单元主题“文无定法，贵在鲜活”。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：品味“文无定法、贵在鲜活”的`随笔小品特色；

　　2、过程与方法目标：感知情趣、探究理趣；

　　3、情感态度与价值观目标：了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

　　教学重点：

　　感知情趣、探究理趣。

　　教学难点：

　　了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

　　学生预习：

　　了解苏东坡的黄州生活；

　　阅读余秋雨的《苏东坡突围》。

　　教学过程：

　　一、生平多磨砺，“老来事业转荒唐”

　　著名学者余秋雨在《苏东坡突围》一文说到：

　　这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

　　——余秋雨《苏东坡突围》

　　1、“这一切”指的是什么？

　　2、了解“乌台诗案”。

　　3、“突围”的意蕴是什么？

　　二、黄州有新篇，“客来梦觉知何处”

　　我们无法知道初到黄州的苏轼，当时会是怎样的心境。但是我们可以透过他流传后世的作品来感受他的心路变化。

　　回顾我们学过的或熟悉的作品，看看黄州时期的苏轼，都为我们留下了哪些经典的篇目，表达过哪些深沉的喟叹？

　　三、旷达发豪情，“休将白发唱黄鸡”

　　1、初步了解课文：指名朗读。

　　2、请学生指出本文中需要掌握的重点词句。

　　3、解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？

　　a、篇幅短小。b、并没有以记游为主……

　　4、设计解读文本问题。

　　“谁与共游”——“游赏之景”——“景中之意”——“游中之趣”——“游时之感”。

　　5、解读文本。