《少年中国说》教学设计(少年中国说教学活动)

《少年中国说》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《少年中国说》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《少年中国说》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

　　2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

　　3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

　　教学方法：

　　1.小组合作探究

　　2.朗读法

　　教学过程：

　　一、情境铺垫导语引入

　　1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？

　　2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

　　3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

　　二、初步感知，解决生字词。

　　1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

　　鹰隼（sn）发硎（xíng）澌（s）

　　2.给文章划分层次。

　　明确：全文划分为三个层次。

　　第一部分（第一段）点明少年的责任。

　　第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

　　第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。

　　三、深入阅读。

　　1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

　　2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

　　明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。

　　3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

　　明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

　　四、拓展迁移。

　　特色品评：小组讨论本文的写作特点。

　　明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

　　五、布置作业

　　我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

　　板书设计：

　　少年的责任

　　少年中国说    少年和祖国的关系

　　作者对少年和中国的赞美

　　《少年中国说》教学设计篇2

　　教学目标

　　1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　　3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　　教学难点

　　学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

　　板书：少年中国说

　　二、作者、背景简介

　　作者简介：（出示课件2）

　　梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

　　《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义说中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

　　三、读文识字。（出示课件4）

　　小组活动，合作探究

　　1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。

　　3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。

　　四、整体感知。

　　1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

　　生总结、汇报：（出示课件5）

　　第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

　　第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

　　2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？

　　生总结、汇报：（出示课件6）

　　第一自然段要读出磅礴的气势；

　　第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。

　　板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力  赞美之情

　　3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

　　生总结、汇报，师引导（出示课件7）

　　层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球

　　4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？

　　生总结、汇报，师引导（出示课件8）

　　红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将

　　5.小组活动

　　重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

　　生总结并汇报

　　五、布置作业（出示课件9）

　　试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。

　　2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写下列生字。（出示课件12）

　　板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆

　　2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。

　　板书：层层深入

　　二、研读课文。

　　1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。

　　①这个自然段采用了怎样的结构方式？

　　师引导，生总结。（出示课件13）

　　这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。

　　板书：总分 总领全段

　　②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

　　师引导，生总结。

　　这个自然段主要运用了排比的.修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。

　　③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）

　　师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。

　　2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件15）

　　①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

　　②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）

　　③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？

　　生读课文，并总结、汇报（出示课件17）

　　师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。

　　④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

　　生总结，汇报：（出示课件18）

　　这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。

　　三、小结

　　作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

　　四、布置作业。

　　背诵课文。