语文教学中,要正确把握语文的学科特点,加强学生语文的实践活动,加强学生与文本对话,让学生在游泳中学会游泳。我在上《触摸春天》时,让学生整体感知后,我有这样一个教学片段:
教师:同学们读了《触摸春天》,给你留下印象最深的什么?
学生:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
老师:读了这两句话,你想说什么?
学生:我们健全的人都很难抓住,一位盲童怎么能抓住呢?
老师:真是奇迹!真出乎意料,所以作者用了“竟然”。同学们,再读一读,结合前后文和自己的想象说一说。
学生1:这个小女孩整天在花香中流连,自由地在花丛中穿梭,她太热爱生活了,她的行动给健全的人没什么两样。所以,她抓住了那只蝴蝶。
学生2:安静整天在花丛中流连、穿梭,身上沾满了花香,安静的手指又悄然合拢,美丽的蝴蝶愿意给安静交朋友,所以,拢住了那只蝴蝶。
学生3:蝴蝶知道安静是个盲童,她是那样热爱春天,她不忍心躲开,有意让安静抓住自己。
教师:这奇迹来自什么呢?
学生:来自小女孩神奇的灵性。
教师:神奇的灵性是什么呢?
学生:是安静对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。
安静的手指拢住蝴蝶是“奇迹”,学生的回答更是“奇迹",这种“奇迹”来自学生对文本充分的对话,来自学生对生活的热爱,对生命的关爱,来自教师放手让学生去感悟。
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