【经典绘本导读】系列-第308号
中国传统文化的神奇——《雨伞树》导读
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一、内容简介
本书讲述了熊猫兄妹和雨伞树之间的感人故事。一把很旧、很旧的红雨伞,两只又憨又萌的小熊猫,黑、白、红三种简单的颜色,构建了一个奇异的情感世界。两只小熊猫一直在寻找他们的红雨伞,红雨伞一直在想念着两只小熊猫……于是,奇迹诞生了。
二、绘本信息
书名:雨伞树
文:白冰
图:李红专
适读年龄:3-6岁(仅供参考,并非绝对)
奖项:2017年俄罗斯图画书奖插画奖获奖作品
选题策划:中少阳光图书馆
出版社:中国少年儿童出版社
出版日期:2016-4-1
出版年:2016-4-1
三、绘本导读
【封面】
解析:
这是一个充满童心童趣的故事,熊猫兄妹有一把非常喜爱的油纸伞,被狂风刮到大树上,伞的筋骨都断了,妈妈也没有办法修复,最后被清洁工拉走了,他们很伤心。而油纸伞经历了各种波折,最后竟然扎根长成一棵结满红雨伞的雨伞树,就是这颗参天大树。
密密的雨伞就是大树的叶子,而粗壮的树身映现出一个小男孩的肖像。大树已经有了人的情感,他已经成为熊猫兄妹的好朋友。
一把很旧的红雨伞,两只可爱的熊猫瓜瓜和丫丫,黑、白、红三种简单的颜色,创造了一个奇异的感情世界。两只小熊猫一直在寻找被妈妈丢弃的红雨伞,红雨伞也一直在想念着两只小熊猫……于是,奇迹诞生了。一切美好的变化都是因为爱的力量。
这个故事特别的温馨,有意境。在孩子纯真的世界中,一些美好的故事会强大他们的内心,而一旦认识现实后,也能用美好驱散阴霾,保持内心的纯美。这也是一些父母担心的,孩子接触都是美好和温馨,又如何面对现实中的不良呢!用正义抵挡诱惑,不是最好的防御吗!
封面的布局是满满而有溢出的大树,黑色的树干和树枝及抚育他的土地,树梢长满让我们一脸惊诧的红色油纸伞,还有让读者浮想联翩的白色背景。三色的布局和充满文化味道的油纸伞相得益彰。飘落的红纸伞、跳跃的小松鼠,又让画面充满了动感。
【环衬】
解析:
环衬背景是米白色,内页中除黑色和红色外的天空、大地和人物,都采用了这种米色。
米白色就是比白色稍微发点淡淡的奶黄色,它具有白色的纯净浪漫,但又比白色多了几分温暖和高贵。
环衬中满页的红纸伞分为两种,撑满的和半张的红纸伞,他们以各种姿态漂浮在米白色的天空中,当让还有那个悬挂熊猫玩偶的最大的红纸伞。他们的伞柄多是倾斜的,随着雨伞树的枝桠顺势而为之。他们以不同的姿态从树上飞向寄托感情的人与动物的心中。
环衬中提取故事中不可或缺的另一个关键形象——红纸伞。红纸伞是我国古代的代表物之一,婉约的气质,精致的工艺,都在展示着中国古代人民无穷的智慧和对美好生活的寄寓。
【扉页】
解析:
作者把熊猫兄妹和雨伞树嘻逐玩耍的画面定格在画框中,但还是抵挡不住呼之欲出的油纸伞飘出画框,三三两两说着笑着飞向远方。还有那个调皮的小伞,站立在书名的‘树’字上,点名主题:雨伞树。
封面和扉页共同诠释图书的信息和丰富的内涵,当封面更多的体现美化作用,而扉页就更有特质,就如门面里的屏风,隐隐约约透露出内在的本色。
本书正扉页采用了大跨页,把雨伞树飘落的红纸伞的随性、潇洒、浪漫的气质,更好的表现出来。大量的留白让读者去想象、去讴歌。
【第1画面】
原文:熊猫哥哥瓜瓜和妹妹丫丫有一把红雨伞,那是一把很旧、很旧的雨伞。下雨的时侯,红雨伞为他们遮挡风雨。天热的时侯,红雨伞为他们遮挡阳光。瓜瓜和丫丫很喜欢这把雨伞,在伞骨上挂了一个小布熊猫。红雨伞也很喜欢两只熊猫,愿意听他们在伞下说说笑笑。
解析:
熊猫兄妹的家树洞,已经随着熊猫的人性化而有人类家居的味道。高高支起的遮阳竹棚,西北窑堡似的树洞,用竹子制成的竹门,一盏宫灯照亮家门,椭圆十字悬窗点亮室内,这是熊猫的家园吗!
树林很开阔而不密集,巨大的阴影投射到平坦的空地上,两个竹笋破土而生,一个小松鼠巨大的尾巴比身体还大,它盯着走出家门的兄妹俩,似乎在说带我去啊。
哥哥打伞在前,妹妹紧跟在后。作者采用移动式分镜头布局,来体现兄妹俩玩耍依恋的瞬间。右下角特写的镜头,把熊猫的黑眼眶、憨态的神情淋漓尽致地表现出来,更赋予熊猫志气满满、对雨伞的喜爱以至紧紧握住伞柄眼睛盯着伞面,一个低头垂目微笑的笑脸从伞面上映射出来。他们已经和红油纸伞结下了深厚的友谊。
红雨伞上的熊猫娃娃,这应该是象征童年和童年的印记吧。这样一来,雨伞树就成为一种力量的象征,一种童年美好埋藏在孩子心中的种子,最终会给孩子的成长带来巨大的能量。”
油纸伞的寓意就更加丰富了:伞之外形,顶天立地,蕴含中国古典文化的精髓“天人合一”的文化概念;伞骨同聚一轴,象征团结与力量;伞外蓝天一片,伞内温情无限,油纸伞代表着关爱与真情;油纸与“有子”谐音,繁体“伞”字五人合一,寓意五子登科;桐油工艺,镇宅辟邪,平安如意;圆形伞面,美满团圆;竹制伞架,寓意节节向上。
这是本充满了中国风的绘本,插画师将中国传统文化巧妙的融合在细节里。人物形象熊猫憨态可掬的样子就好像可爱的孩子,懵懵懂懂,但又乖巧惹人爱,也容易吸引孩子的注意。熊猫代表着中国的国宝,提起熊猫就联想到中国,这也是中国文化的一个代表。
【第2画面】
原文:这天,瓜瓜举着红雨伞被大风吹到了树上,红雨伞被刮出了几道口子,伞骨也散了。瓜瓜和丫丫好伤心。
解析:
一个狂风大作的日子,对于熊猫兄妹意想不到的事情出现了。手中的红油伞被风刮走,又被张牙舞爪的树枝挡住了去路,整个伞面都破损了,露出条条骨架,熊猫兄妹异常差异,丫丫更是双手在乞求,伞也很伤心。
狂风吹起的风沙让突兀的大树也难以应对,树枝险要折断,更何况脆弱的红油纸伞呢!小松鼠情急之下紧紧抓住树枝才免于被吹走。
显然,严酷的外界条件让熊猫兄妹遇到了前所未有的困难,这也代表和朋友的取舍问题。
巨大的突出来的树枝是拦路虎,同时它自身也受到了危险。
【第3画面】
原文:回到家,丫丫问妈妈:“我们的红雨伞能修好吗?”妈妈说:“试试吧。”
解析:
这是首次出现的熊猫家的树洞,竹子座椅、竹子箩筐、地上箩筐中装满了竹笋。这就是熊猫生活的世界啊!吃住用都以此为生。
熊猫妈妈看到破损严重的雨伞,目光中透露出惋惜。熊猫兄妹喜欢红油纸伞,但谁有知道妈妈与雨伞的今世情缘呢!
妈妈没有怪罪两个孩子,只是平静的说:“试试吧。”没有把话说死,给自己留下可伸缩的余地,这也是教给孩子一种做事的方法。看妈妈腿上的花衣服,妈妈是否在给孩子们缝缝补补呢!这种拟人化的结果,让小读者看懂熊猫妈妈的勤劳,是否也能联想到自己的妈妈呢!
窗外那只小松鼠也关心雨伞的命运,这不偷偷打探呢!
整个画面暗淡,也源于树洞。但亮点是红雨伞和熊猫兄妹身上的装饰物,瓜瓜脖子上红黑白相间的围巾和丫丫的红色肚兜及头上的蝴蝶结。这样在整体偏暗淡的画面中,给读者眼前一亮的感觉,提高了画面的整体观感。
【第4画面】
原文:又下雨了。瓜瓜和丫丫又来拿伞,红雨伞不见了,伞架上是把新的花雨伞。妈妈说:“红雨伞不好修,不能用了,我把她扔了!”丫丫说:“我要红雨伞!”瓜瓜说:“我也要我们的红雨伞!”
解析:
窗外下着倾斜的犀利大雨,瓜瓜看到雨中的小松鼠,急忙走到窗前和小松鼠打着招呼,他们在交流着什么呢!这个画面把瓜瓜怜悯体贴善良的内心边线出来。
当兄妹俩得知妈妈把雨伞扔了后说了一句话:“我要我们的红雨伞!”从感叹号中看出,孩子此时强烈的情绪与情感。
起初丫丫看到伞架上的新雨伞,表现出差异和兴奋,孩子强烈的好奇心让他们近前观看。
妈妈准备的新雨伞也很漂亮,从收起的雨伞隐隐约约看出一朵鲜花的衬托,但为什么孩子宁可执着于一把修不好的破伞也不愿接受新的、漂亮的雨伞呢?3到4岁的孩子处于了秩序敏感期中,他们内心有一种不可更改秩序模式,一旦成人破坏了这一秩序,儿童就会哭闹、焦虑,甚至表现出不可逆性。
另外,我们可以看到孩子对老物件的爱护和珍惜,这是一种美德,应该从小就要有这样的意识,每一样东西都来之不易。现在所拥有的,都是值得我们珍惜和挽留的。
图画中有一些隐藏的中国元素。譬如:熊猫妹妹身上的红肚兜、家里的竹椅、用竹筒做的屋檐、红油纸伞以及新雨伞上的中国结,让孩子感受到中国传统文化的神奇。
【第5画面】
原文:妈妈说:“我把她扔进垃圾箱,你们去找,也许还能找得到!”瓜瓜和丫丫没找到红雨伞,哭了。
解析:
妈妈告诉两个孩子红雨伞的去向后,大家一起透过窗户看到一只黑熊正在雨中收拾垃圾,那支破损的红雨伞也在黑熊的手中。
“瓜瓜和丫丫没找到红雨伞,哭了。”这句话是下一页的写照,为什么提到了前页了呢!是编辑的错误吗?下面还有几处相同的结构,我们一起来体会吧!
文字中把红油纸伞用了‘她’字,在我们的文化传统中,往往把美好的事物或者自己所敬重、热爱和喜欢的事物,用“她”字来记述。
画面采用无画框结构,让小读者没有更多的约束感,让想象力更加发散的发挥。
黑熊雨中辛苦的画面也给小读者一个关注点,平时小读者很少看到这样的场面,大读者是可以利用此环节来发挥的。
【第6画面】
原文:红雨伞,在哪儿呢?原来,红雨伞被黑熊伯伯装进了垃圾车,运到了很远的垃圾场。
解析:
瓜瓜个丫丫和自己喜欢的红雨伞失之交臂,他们都悲痛的愣愣的哭了,看着离去的垃圾车,丫丫更是一屁股坐在地上痛苦起来。
垃圾桶旁留下一些碎屑,小松鼠跳到垃圾桶上认真的搜寻着,它要为兄妹俩做最好的努力,朋友有难大家帮。这只和熊猫兄妹形影不离的松鼠在尽着自己的责任和义务。
对于小熊猫来说,他们那么执着的追寻那把旧雨伞,而拒绝使用妈妈给他们制备的新花伞,这是为什么?因为小熊猫追寻的是和旧雨伞一起度过的那些美好快乐的童年岁月。
对熊猫兄妹瓜瓜和丫丫的红雨伞,这把伞记录了他们在一起的喜怒哀乐。随着红雨伞被熊猫妈妈丢进了垃圾桶,瓜瓜和丫丫的童年欢乐也随之被丢弃。
【第7画面】
原文:小猕猴捡到红雨伞,用她当剑,挥呀舞呀,把她扔到了地上。梅花鹿捡到红雨伞,骑着她当大马,骑呀骑呀,把她扔到了地上。小狐狸捡到红雨伞,举着她当旗子,跑呀跑呀,然后把她插进了土里。
解析:
红雨伞的损坏让熊猫兄妹痛哭流泪,但却让捡到红雨伞的小猕猴、梅花鹿和小狐狸玩得不亦乐乎。对于它们来说,和红雨伞没有一丝的感情,就是一件玩物,小猕猴当剑挥舞、梅花鹿如骑大马、小狐狸当旗帜。一个比一个张扬和洒脱,但都对雨伞玩之即弃。
作者采用了横式三联页方式,并行展示三个小动物对红雨伞的认知和玩耍,这让熊猫兄妹看到岂不是伤口上又撒上一把盐。
对待同一件东西,出现两个截然不同的结果,症结之处在于感情,他们都没有错。
三个画面道出两个根源,三个小动物玩耍的根源在于垃圾车运输过程中遗落了这把伞,另一个可追溯根源是那颗光秃秃、横七竖八的树枝。如果没有这颗树,红雨伞也不会损坏,当然就不会出现后续一连串的事情。看到那颗只留下树墩的大树了吗?这是作者的幻境吗!
这里出现和前边一个相同的文字表现形式,把后页出现的镜头写在前页,“然后把她插进了土里”作者有意让读者预知结果,推动读者翻页。
几乎每页都出场的小松鼠,发现了这把掉落的红雨伞,并悄悄跟踪雨伞的下落,以便让它的朋友从悲伤中解放出来。
【第8画面】
原文:一天又一天的过去了,风吹雨淋,红油纸都烂了,红雨伞几乎只剩下了伞把和伞架。
解析:
插在草原坡地上的这把红雨伞日渐破败,只是小松鼠蹲在旁边的石头上坚守着她。小松鼠见证过红雨伞的辉煌和作用,现在更多的是留恋。
小松鼠没有去告诉它的朋友红雨伞的下落,他们已经有了新的红雨伞,也日渐淡忘了这段伤心的过往,已经过去的事情就让他过去吧!
一个大大的跨页,小松鼠和红雨伞只是占据了一角,把更大的空间让给了天空和风沙,风雨进一步侵蚀着红雨伞,她没有办法庇护,没有兄妹俩的关心,看到此,我们是否也很伤感呢!
小松鼠背对读者,也是深感伤心至极的。它扭头看着被风沙吹得遍体鳞伤的红雨伞,内心是如何想的呢!
【第9画面】
原文:红雨伞很想变成一把新伞,罩在瓜瓜和丫丫的头上。可是,她只是一截没用的木头了。红雨伞很伤心,流着眼泪睡着了。
解析:
出现红雨伞拟人化的流泪,也出现她内心的幻想:熊猫兄妹俩已经有了漂亮的新雨伞,他们也已经高兴地适应了新的朋友,也已经淡忘了自己。不由得伤心而落泪。
在故事中,作者巧妙的设计了几个关键情节来引领故事的发展。开篇的熊猫兄妹是破旧的红雨伞如朋友,之后看到红雨伞被拉走的落魄,逐步适应了新雨伞的复原。
而且在从人物形象上,作者塑造了两个具有典型特征的性格形象:聪明伶俐的哥哥和乖巧可爱的妹妹,两个一静一动的孩子使故事动静结合,恰到好处。
这种拟人化或者说是超人化的形象,让幼儿易感知,有助于孩子理解和记忆。
还有超人化的红雨伞,在伤心流泪中睡着了。这更加埋下了一个大大的伏笔,让读者急于知道下一步故事的情节。
【第10画面】
原文:醒来,她发现,她长出了根须,发出了嫩芽,变成了一棵雨伞树。雨伞树长啊长啊,很快就变成了一棵又高又粗的大树。
解析:
红雨伞睡过一觉醒来发现自己长出来很多根须发出嫩芽,变成了一颗雨伞树。本书雨伞树的真正主题凸显出来。
小松鼠惊讶的摸着头,内心似乎在说这怎么可能呢!
在倾斜的雨伞的伞柄的基础上,顺势生发出一颗大树,巨大的红雨伞还没有脱离原形,但四周的树梢上,已经长出一个个酷似小雨伞的嫩芽。
火爆十足的太阳把大地催生出滚滚热浪,红雨伞自然就萌生了。还有那条崎岖的小路留下了后续情节。
那空中摇曳的熊猫挂件,似乎在召唤着红雨伞的主人。
这一页的关键点在于肥沃的大地和四射的太阳,也占据了大部分的空间,而红雨伞的新生就是它们合力的结果。
【第11画面】
原文:很快,她的树杈上长出了花朵,每一朵花都是一把红雨伞。
解析:
雨伞树长的很快,很快就变成又高又粗的大树了。还是采用了先通报后看到画面的设计理念。已经出现三次之多了。
丰满的红色雨伞树布满了整个空间,整个画面顿时靓丽了起来,也留下种种留白的幻想。树杈上长出了花朵,每一朵花都是一把红雨伞。也飞向远方,坠落于大地。
小松鼠在树下驻足仰望,树之大,鼠之小。可见雨伞树奇幻的作用之大。笑脸重新出现在树干上,而不是伞面上。她高兴,一个红雨伞变幻成千百个红雨伞,让自身的力量恩惠于所有需要的人。
绘本《雨伞树》打破了常规的色彩纷呈绘图风格,全书在绘图风格上大胆突破,只使用了三种颜色:红色、黑色和白色。从色彩搭配上来说,简单而纯正的颜色有利于他们对色彩感知的发展,对于婴儿期的孩子阅读是非常适合的。黑色和红色的强烈对比,让人没有办法忽略那些鲜红的雨伞,过目难忘。
作者采用了夸张、拟人、想象、幻想的表达方式。红雨伞之所以能长成参天大树,是因为她用自己的泪水浇灌了插在土地里的木头(伞骨),在阳光的照射下,所以木头发芽了,这正是对现实生活的连接:树木要想生根发芽是需要一定条件的。
【第12画面】
原文:小野驴来了,捡起了一把小红伞。小牦牛也跑来了,捡起了一把小红伞......
解析:
上页充分展示出雨伞树的靓丽风采,这页就更多的展示赠与带来的效果。飘落的红雨伞被一个个小动物喜爱而拿走,这里有蜂拥而至的:飞禽、野驴、河马、黑熊、斑马和牦牛。
腾空飞翔的系着黑白围巾的巨鸟,嘴里叼着一把红雨伞,眼睛似乎在空中搜寻着什么。
作者让巨鸟系着和瓜瓜相同款式的围巾,让我们看到了久未谋面的熊猫兄妹。巨鸟似乎就是用自身的体量和红色的雨伞在找寻着他们的下落。
小野驴双手撑伞乐不拢口急冲冲跑开了,天下掉馅饼的事谁不高兴呢!
但小松鼠在树枝上来回跑动着,看到这么多同伴拿走红雨伞,它心里着急,期待着熊猫兄妹的到来。
此时虚拟的红雨伞的脸庞并没有一丝的笑容,而是低头垂目若有所思。
树下一派欢腾的场面,但小松鼠和红雨伞或深沉或焦虑。
故事的前半部分展现一个抒发心爱之物丢失的伤感和离开朋友的哀怨。可让思念红雨伞的瓜瓜和丫丫没想到是,红雨伞也在思念着它们,这份思念不是化作想你的风和雨,而是植根于泥土,疯狂地生根发芽,直至自己变成了一棵参天的雨伞树,结出把把红色雨伞。
此故事的画风,简单的灰、黑、红构成了绘本的所有色调,细腻的铅笔笔触,无一不显示着作者深厚的绘画功底,简单中勾勒出大意境。
【第13画面】
原文:这天,瓜瓜和丫丫在山脚下,看见了小野驴手里的红雨伞,问:“这伞好面熟呀,在哪买的?”小野驴说:“山上有棵雨伞树!”
解析:
两兄妹看到小野驴的雨伞很眼熟,小野驴充当了线人,这正是上页让小野驴居中的缘故。
他们背后是起伏连绵的群山,代表山野的广阔,也说明熊猫崎岖的寻觅之路。
【第14画面】
原文:瓜瓜和丫丫急忙跑过去,瓜瓜捡起一把小红伞,丫丫说:“小红伞很好看,可是,我还是想找到原来那把红雨伞!”
解析:
他们迅速来到大树下,特写的近景只看到雨伞树巨大的树干和小松鼠的身影。瓜瓜认可了红雨伞的形状,但还是怀念原先的那把红雨伞。
可以看出他们和原来那把很旧的红雨伞已经建立起很深厚的情谊,即使在更加漂亮的红雨伞面前也矢志不移。
这个画面没有看到雨伞树的肖像,他们是互相在试探对方吗?
【第15画面】
原文:突然,丫丫说:“哥哥,你快看!”瓜瓜看到:那根树枝上,挂着小布熊猫。
解析:
妹妹说她突然想到了以前他们的红雨伞,接着就看到了他们曾经挂在旧雨伞上的小熊猫。
熊猫兄妹在许许多多的伞群里寻找当初的那把雨伞时,挂件又出现了。这个熊猫挂件出现在故事中,是一种象征,是一种对事物的具体形象化,象征着孩子的回忆,既符合幼儿具体形象思维的发展,也是开启童年美好记忆的引导着。
在故事的文字描述中,“松鼠”这个词一次都没有出现。但是在图画中,松鼠的出场率极高,几乎每个场景都有它。一个美好的故事,总是不乏倾听者,而这只松鼠就是这个故事的感受者。它以旁观者的角度经历了这个故事中的美好与难过,分离与相聚,让这个故事更有立体感。
又憨又萌的熊猫瓜瓜和丫丫,就是每一个正在成长的孩子以及孩提时代的你和我。那把很旧的红雨伞,童年时曾经各自拥有过的最心爱的东西,包括妈妈的爱,包括我们曾经拥有过的最美的梦想和心愿。
小熊猫在寻找他们失去的红雨伞,红雨伞也在想念两只小熊猫,以及一起友好相处、亲密无间的时光。一个关于童年时代的“失去”和“获得”的纯美故事,也是一个闪耀着明亮的诗意、飘散着分享与感恩的童话。心中有梦,就会开花;只要寻找,就能寻见。
幼儿的表达方式是直接的,他们的情感世界是直白的,这也导致他们在表达上往往会情绪激烈、强化。开心了就大笑,难过了就大哭。所以熊猫兄妹对雨伞喜爱的表达方式也很直接——挂上自己的玩偶,走到哪里都带着雨伞。
红雨伞的陪伴让他们的童年充满了快乐和美好。这是种精神寄托,我们成人何尝不是呢?翻找下自己的物品,还有多少是承载着你童年记忆的存在?
【第16画面】
原文:瓜瓜说:“这是我们的红雨伞,她变成了树,长出了伞!”丫丫搂着雨伞树说:“是你吗,红雨伞?”瓜瓜也搂着雨伞树说:“可找到你了,红雨伞!”红雨伞以为自己在做梦,可是,她感觉到了熊猫脸蛋的温暖。这是真的!她晃了晃,摇落了好多小红伞。
解析:
兄妹俩非常高兴搂着红雨伞,非常开心找到了自己原来的旧雨伞,红雨伞也非常高兴,三个人都幸福满足的抱在一起。霎时间,相顾无言,唯有泪千行。
雨伞树清秀的脸庞像一位年轻的妈妈,她怀抱着兄妹俩沉醉在幸福的回忆中。小松鼠上来安慰丫丫,几个小鸟叽叽喳喳也来缓解这沉闷的氛围。
这是一个丢失与重逢的故事。穿梭于童年的色彩,从不甚丢失,到重新拾起,曾经装点起整个儿时的色彩,其实一直都在。
你的记忆里,是否也有一把类似的红雨伞呢!
孩子可以从熊猫姐弟寻找红雨伞的线索中,摆脱对失去连结情感的依恋物的焦虑和恐惧。也可以从红雨伞生命的结束到新生这条线索中,体悟生命的意义。还可以从雨伞变树的过程中,体会人类美好情感给我们带来的温暖和心灵抚慰,体验原始的感动。
【第17画面】
原文:瓜瓜和丫丫坐在树下,雨伞树用自己长出的小红伞为他们遮挡阳光。瓜瓜和丫丫就靠着雨伞树睡着了,身边落满了红红的小红伞。
解析:
兄妹俩坐在大树下倚靠着睡着了,小松鼠趴在地上也睡着了,雨伞树妈妈也张开眼睛看着眼前暖融融的一幕,显得很满足、也很骄傲。
【封&底】
解析:
这是一个丢失与寻找的故事,也是一个分别又重逢的故事,还是一个残损与新生的故事。无论从哪个角度去理解,一切美好的转化都是因为爱的力量。
在德化雷峰镇雷峰村有一棵外观酷似雨伞的树,成为当地的一道奇妙景观,村民们都亲切地叫它“雨伞树”。这棵树高约15米,超过旁边的房子,底部直径1米多,要有两个人才能合围,投影面积200多平方米。树杆底部直到约6米处才长出枝桠,粗直浑圆的树杆犹如雨伞的支干。树干突兀而起,枝桠向各个方向延伸开来,苍劲古朴,支撑着整个枝干,枝桠的末尾才长出叶子,密密麻麻,犹如雨伞的遮布。“雨伞树”树叶舒展,吸吮阳光雨露,远看,像一把大雨伞。近看,又似一棵放大的盆景。德化雷峰镇雷峰村村民方家馨:一直很像雨伞,不用修剪,一直生长。它是常绿树,常年有叶子,不会落光。开花是黄色的,细细的。开花时蜜峰成群嗡嗡地叫,很好看。这棵树尚未被挂牌保护,村民也不知道树名,都习惯叫它为“雨伞树”或“银树”。因为它长在一方姓祖厝旁边,村民们估计这棵“雨伞树”的树龄与祖厝的建设年龄相仿,约有300多年了。
四、作者信息
1.白冰,儿童文学作家,中国作家协会会员、儿童文学委员会委员,现任接力出版社总编辑、编审。主要作品有:儿童诗集《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月亮》、童话集《吃黑夜的大象》、低幼童话《狐狸鸟》《不一样的小狗俏俏》、“小老鼠稀里哗啦”系列、图画书《换妈妈》《挂太阳》等。作品曾获中国出版政府奖图书奖、全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖、陈伯吹儿童文学奖等奖项。《假如》《写给云》等作品被选入人民教育出版社等出版的中小学语文教材。
2.李红专,职业插画师。来自中国北方的一座美丽山村,现居北京。体验过质朴纯善的乡土文化,感受过现代都市的绚丽繁华,从小到大,画画一直是他生命中的重要组成部分,十余年来,他一直坚持给孩子画画,把给孩子画画的过程,当作纯净心灵、放飞心灵的过程,在绘画中寻找儿童生命状态。
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