我的民族小学读后感

同学们写作文，常常有一个很共性的问题，就是内容很空洞，勉强凑字数，写了许多废话，并没有多少实际的内容，读了之后，给人的印象不深刻。怎么才能让作文的内容充实起来，我们从三年级《我们的民族小学》，学习一些干货。

老师这里所说的干货，就是实情实景的展现。我们看课文：

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”

我们可以学习两点，一是把内容写清楚写具体，不求深刻，但求言之有物。像课文中大家来上学，都是从哪里来的呢？写了三个来处，都很具体。假如让我们也来写清早的上学，我们能不能把这些内容类似的写清楚呢？我们试一试。

“清早，从美丽的别墅里，从骄傲的高楼大厦里，从平凡而委婉的普通楼房里，钻出了许多学生，一时间，大街小巷，就起了波澜，大伙像潮水一样都向学校方向涌起。”

这样一写，读者就能从头脑中升起许多情景和画面，仿佛看到了实情实景。如果我们写得很寡味，很空泛，当然就没有这种感觉了。比如，我们这样写：

清早，大街上的人很多，学生们开始去上学了。

虽然也是写上学，也是写人多，总觉得不具体，是叙述，不是描写。

接下来，课本写了许多“有”，有各个不同的民族，这种罗列的方法，也是表达具体情况很好的方法。比如写花，有玫瑰、有牡丹、有月季……，这样一罗列，就像开火车一样，把许多东西都拽出来了。比如还是写上学的情景，有的坐着汽车，有的坐着自行车，有的步行，有的后面还跟着小狗，赶也赶不走。

这种方法看着很简单，实际上会常用到，要试着多种场合去运用。

还想告诉大家一点，这不是简单写一个上学的情景，而是要学习一种思维的方式，让我们在以后的写作时，能把这种思维方式运用到任意需要的地方。用两个词来形容就是一通百通，一以贯之，大意就是懂了一个，就知道了全部。

“大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停要花朵上，好象都在听同学们读课文”

第一句，读课文，读得怎么样呢？可以有多种的形容，但是最简单的，最不用发愁的形容，应该就是这句“真好听”了吧。这样的句子可以适当地写一写，既容易，还带有了情感，如果有时候实在不好表述时，就这样便宜行事吧。如，公园里的花五颜六色，真美啊！

再看第二句话。这是情景交融的写法，用景物的描写来寄托一种情感。这种写法也是事半功倍的好方法。本来外面的情景和上课也没有什么关系，这样一写，好像不仅有了关系，而且还变得内涵深刻，别有味道了。

写法也很随意，课文中写了许多事物都变得安静了，但我们也可以写得很热闹，表达主题却还是一样的。比如：这时候，原来安静的窗外，现在也不安分起来。树枝轻摇，摆来摆去，好像很有节奏，它们是在为我们打拍子吧。几只小鸟在树上叽叽喳喳起来，仿佛也跟着我们读起了课文，它们也想学文化知识吧。蝴蝶听到了，随着我们抑扬顿挫的声调，忽下忽下，在花丛中，翩翩起舞，似乎在一个劲儿地夸赞，读得太好了。

这样写，是不是也挺好呢？是不是这样的写法真得很随意，你想让它融入什么情感，它就有了什么情感，特别是写出来还很卖座，很叫好，何乐不为呢？所以，也得学会常用。