很多的父母在养育孩子的过程中,确实是在勤勤恳恳锲而不舍地学习着新的育儿观念。这些新的思想,新的观念,给他们在育儿中提供了一个崭新的角度。但是不可否认的是,当人们接触到新观念的时候,有的时候不免出现理解不全面,望文生义和断章取义的情况。在很大程度上歪曲了育儿观念的真正含义。
静等花开,也许就是其中的一个。今天我们就谈谈静等花开的正确姿势应该是什么样的。
静等花开的教育理念并不是凭空而来的,这个理念不断被提起,很大程度上是因为人们目前对于教育的急功近利,以及父母们所无时无刻不处理的一种焦虑状态。为了摆脱这种状态,父母开始努力寻找各位科学,更为实用地育儿方法和理念。
我们每一个人可能都听到过类似的信息,什么孩子都三岁了,还不会数数呢;孩子都4岁了,还不会做加减法呢;孩子都5岁了,26个字母还没认全呢……在这种孩子看来技不如人的情况下,有一些家长自然而然的就会不断的促使孩子去参加课外班,参加兴趣班,力图通过他们尽可能寻找到的渠道,去拔高孩子的能力,而在这一过程中,往往忽视了孩子自然发展的规律,孩子徒然辛辛苦苦地努力,不仅没有了兴趣,也达不到相应的效果,真正也学不到实用的东西。而家长也是苦不堪言,钱花到位了,但是看不到孩子丝毫的进步。更有甚者在辅导孩子的过程当中,大人吼孩子哭,家里一副鸡飞狗跳的模样,不要说孩子没有学到东西,亲子关系也遭到了极大的破坏。
为什么会出现这样的现象,其根本就在于家长忽略了孩子自然成长的规律。在很多的时候,我们成年人认为非常容易理解的,很简单的概念和知识,在孩子那里确确实实是超出了他们的认知能力范围的,不能苛求所有的家长都去精通和理解发展心理学的特点,所以家长的期待和孩子本身能力的冲突就彰显出来了。
而现在层出不穷的社会上,以盈利为目的的教育机构辅导机构,他们在潜移默化的不断的给家长灌输着焦虑,他们不是以实际情况出发,实事求是的告诉家长,孩子在不同的年龄段所应达到的目标发展是什么样的,而且每一个孩子的发展都有所不同,他们会竭尽全力的挖出某一个特例。找到某一个在某方面有一些突出成绩的孩子,以点概面,展示给其他的家长,让孩子在事实面前低头看看人家的孩子如何如何了,彼此为标杆,要求自己的孩子。
很多家长实际上忽略的一点是,实际上某一个孩子都有自己的特长,但是很多的时候家长希望孩子要全面的发展,在每一个项目上都拿着顶尖孩子的水平去跟自家孩子比较,希望自己的孩子是10项全能,姑且不说这现实不现实,事实证明这是非常不科学的。
这种讲规律,不断用高标准,严要求的方式对待孩子,无疑是在教育过程中的拔苗助长。为了创造出一个更加轻松,更加适合孩子健康成长的环境,静静花开的教育理念就迎刃而生了。
说到静等花开,最为不应该的是从一个极端走到另一个极端。本身是为了防止在孩子教育当中拔苗助长,伤害孩子健康成长的行为,切不可把静等花开,理解成无所作为。
园丁在培养花卉的时候,不是把种子撒下去,把枝条插下去就完事大吉了,在整个成长过程当中要浇水,要施肥,要除草,讲究的还要控制光照,控制温度,哪个环节不对了,稍有闪失,不要说花开了,不死翘翘就对得起你了。园丁的静等花开是在他们做足了所有功课的基础上,给了花儿良好的生存环境,充足的营养,充足的光照,充足的水分,然后等待着,按照他们自然的生长周期,等待的他们抽芽开花结果。园丁付出了所有的辛苦,对苗儿认真的呵护,认真的培育了,等待的就是花期的到来,并不是期望应该夏天开的花儿让它春天开。没有园丁平日的付出,耐心的呵护,花儿很难开的美丽。这才是静等花开的真实。
在教育上的静等花开也是同样的道理。
十年树木,百年树人,孩子的成长就如同培养花朵一样,要给他们足够的生长空间,要提供给他们生长营养,同时也要明白他们也有自己的花期。
如果希望孩子成为一个热热爱阅读的人,那么从孩子出生就可以做起,在家里努力的营造出一个读书的气氛,在家里的客厅,在孩子的卧室摆上书架,摆上书,让孩子随时随地的都可以拿去一本来阅读。家长给孩子做一个模范表率作用,吃完饭不去刷手机,拿起一本儿有意思的读书,读上一会儿,年龄小的孩子睡觉之前给孩子读一本儿睡前故事,年龄稍大一点,根据孩子的兴趣点去拓展孩子的思维,给孩子提出一些有建设性的问题,引导孩子从书中寻找答案……把这些外在的必要条件给孩子提供了,孩子在一种有着丰富的文字,丰富的书籍的环境中长大,用不着去给孩子下死命令,每天要读多长时间的书或者得读读多少页的书,孩子有朝一日,会把读书当成生活中的必须,把阅读视为生活中的乐趣,视为生活必不可缺的一部分,自然而然的就会成为一个爱读书的人。
设想一下,如果把书架书桌变成麻将桌,游戏机,父母整天下班之后,除了打麻将就是打游戏,总是父母心中有万般的美好愿望,希望孩子长大以后成为一个爱读书爱学习的人,而在孩子的成长过程中,没有任何的投入,没有任何有意识的引导和栽培,一切美好的愿望都是空想,再长的等待也是一场空,花儿也不会独自静静地开。
俄国发展心理学家列夫维果斯基认为:
孩子发展认知是社会交互的结果,维果斯基认为在儿童认知发展过程当中,成人所提供的帮助,指导和动机是非常重要的组成部分,是孩子认知发展的源泉。根据维果斯的司机的观点,在成人和比自己更加成熟的同伴提供的帮助下,儿童逐渐变得越来越聪明,并开始自己解决问题。
这里我们就不得不提到,最近发展区(ZoneofProximalDevelopmentZone)和脚手架(Scaffolding)这两个观念。
维果斯基认为儿童认知能力是通过接触那些能够引发他们兴趣,但又不是很难处理的新信息而不断发展的,在某一水平下,儿童几乎能够但又不足以完独立完成某一任务,但是在更具备能力的人的帮助下是可以完成的,维果斯基将二者之间的差距命名为最近发展区。在最近发展区内提供适宜的教导,儿童就能够理解并掌握某项新任务,为了促进认知的发展,就必须由父母教师或者能力更强的同伴在儿童的最近发展区内呈现新的信息。
由他人提供的协助或者扶持被称为脚手架,脚手架是对儿童学习和解决问题的支持并鼓励儿童的独立和成长。
在孩子成长的过程当中,父母的角色应该是脚手架。我们都知道脚手架这一个建筑上的术语,目的是在搭建建筑的时候,可以给人提供辅助,使人能够在更高的区间内工作,并且完成既定的任务。而脚手架在建筑过程当中必不可少,但是它又不是建筑本身的一部分,当建筑搭建好之后它就要被移走了。所以说教育当中的脚手架首先是指父母要帮助孩子以适当的方式去思考,去界定任务,去引导他们如何健康的发展,促使他们解决问题的能力,提供适合孩子发展水平解决问题的线索,给予适当的启发,适当的时候提供完成任务所需要的示范行为。
父母给孩子提供地帮助,只有在孩子地最近发展区内,这种帮助才有效,才能为孩子的成长提供脚手架地效果。不顾实际地跨越了最近发展区,脚手架则是空中楼阁。
是不是心理学家所提供的脚手架的概念,就像我们所说的,辛勤的园丁给花儿浇水施肥,努力培养,说法不同,道理一样!
大道理太空洞,我们不妨举个例子来看看拔苗助长,静等花开和无所作为的父母,他们都是怎么表现的。看过之后也就一目了然了,要选什么样的方法来培养孩子,自然而然也就心里有数了。
都说我们中国孩子数学能力强,就拿我们引以为傲的的数学作为例子,看看如何用正确的方法来帮助孩子建立起简单的数学概念。
也许这样的情况并不陌生,看到别人的家的孩子都会加减法了,忽然发觉自己的孩子落后了。不行,赶紧赶上去!于是不顾孩子的预备知识有多少,开始教,不管怎么样也要教会孩子,一定要赶上去。人家孩子会10以内的加减法了,我们也要会。于是呼一遍一遍的教孩子2+3等于几?2+3=5。接下来是一遍遍地重复,孩子并不能理解,但是他记住了,于是家长就问那么3+2等于几,孩子回答3+2=1或者是6或者是3,就是不告诉你是5。相信很多人都看过网上类似的搞笑场景。但是说实话,这个场景一点都不搞笑。糊涂的不是孩子,是家长。因为孩子在没有理解数字概念的情况下,让他们去做加减法无疑是一种拔苗助长,孩子根本就不可能理解,犯错当然是理所应当的。
在孩子的学习过程当中,这种急功近利拔苗助长的学习方式,最大的隐患是使得孩子在学习的过程当中,对于很多的问题是知其然不知其所以然,貌似学会了,貌似懂了,但是对于其最基础的原理,对于最基础的概念没有深刻的理解,会使得孩子学习上缺乏后劲,往往孩子到了越高年级就会感觉到学习上力不从心。
如果说父母能够从小和孩子进行有意义的互动,在互动当中有意识的加入一些数学上的概念,比如说从孩子在襁褓之中的时候就可以告诉他:你有两个小手两只小脚,我们12345数出你的手指头,再数数你的脚趾头;孩子蹒跚学步了,可以数数,他迈了几步,今天宝宝迈出了第1步,明天两步三步4步;然后和宝宝一起数台阶;宝宝开始吃辅食了,我们可以给孩子数一数,今天我们吃了两个葡萄,然后再吃两个,我们放在一起,哎呀,一下子变多了,变成4个了;后来带着宝宝去逛超市,满眼满眼的都是数字,教给孩子认识棒棒糖多少钱一个,玩具小熊多少钱一个……有了这些作为基础,作为铺垫,不想让孩子喜欢数学都难,在他眼里世界本身就是一个数学的世界。有了坚实的基础概念,有了符合孩子年龄的对世界的认知,对数字的认知,一旦引用了数字的概念,把它用数学公式表达出来,孩子理解起来就会非常的容易,无论是2+3还是3+2,他就会懂得,其实是一样的。
用这样一种引导式的,启发式的,和孩子互动式的方式同孩子共同学习。家长作为孩子的支持者,作为孩子的脚手架。孩子的成长是一种自然的,而且是卓有成效的过程。是一种真正意义上的科学的静等花开。用不着去刻意灌输孩子某种知识,某种技能,只要给孩子提供了足够的支持,孩子到了一定的年龄,前期的储备达到了一定的程度,自然而然的他们就可以达到家长所袭击的程度。
而对于一些打着静等花开的幌子而无所作为的事例,就真的大可不必赘述了,如果孩子对一个事物没有任何的概念,对每一个学科没有任何预备的知识,对某一项技能没有最基础的训练,家长凭空的认为孩子到了一定的年龄,就会自然而然的知道了,懂得了,掌握了,那岂不是天方夜谭。归根到底,这种不作为耽误的还是自己的孩子。
总而言之,孩子的成长,离不开家长的辛勤培养。但是家长的辛勤不能是盲目的,对孩子的懈怠就更加不应该了。理念是大家共享的,孩子是自己的,要去粗取精,去伪存真地看待不同地理念,切合实际地运用到育儿中区。
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